如何写化学教学案例化学教学案例的步骤

直接搜索 如何写化学教学案例和 化学教学案例的步骤 会找到好的答案初中化学教学案例分析 课题：酸和碱的性质（第一课时）一、 教学背景与定位课型：新授课 一课时学生信息分析：经过一年的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解，更重要的是掌握了学习方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。

其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本单元酸和碱的知识实验较多，且现象比较明显，学生在实验探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。教学起点分析：在前两节的学习中，学生已经知道盐酸能与大理石、碱反应，又知道酸溶液中存在H+，能使紫色石蕊试液变红。

酸还有哪些性质？如何探究这些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。教学过程中应通过学生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢等的除去，让学生感知酸的其它化学性质，激发学生对酸的性质探究的兴趣。

教学方式：观察总结、实验探究、交流合作二、 教学资源与设备 仪器：试管、镊子、药匙、多媒体展示台 药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液三、教学设计方案设计内容具体设计设计意图教学目标设计1、知识与技能：了解浓盐酸和浓硫酸的物理性质；了解酸的腐蚀性、浓硫酸的稀释方法及原因；掌握酸的主要化学性质；认识其它几种常见的酸的化学式。2、过程与方法：进一步了解探究物质性质的方法和途径；逐步养成善于观察对比、敢于质疑、参与实验、交流合作的学习方法。

3、情感态度与价值观：通过使用酸，进行物质性质的探究，增强实验的安全和自我保护意识；通过实验探究增强学生合作学习的意识。通过三维目标的设计，本节课不但要使“酸的性质”这一知识目标得以实现，更要重视学生在探究活动中的参与性，使学生在学习方法和技能方面得到提升，同时也使学生的情感态度与价值观得到培养。

教学 内 容 的 选 择 和教学情景的设计内容选择：1、浓盐酸和浓硫酸的物理性质。2、浓硫酸的腐蚀性、稀释浓硫酸的方法。

3、常见酸的化学性质情景设计：1、多媒体展示真实标签，对比浓硫酸和浓盐酸的物理性质。2、浓硫酸涂到布条上出现破洞，体会它的腐蚀性；蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中有明显的温度变化，让学生设计稀释浓硫酸的方法。

3、给出药品和仪器，学生分组探究稀盐酸和稀硫酸的化学性质。教学内容紧扣新课程标准，除了知识性问题“酸的性质”，更重视学生获取知识时的参与过程，使学生认识“了解物质是从个体到一般”的认知规律。

教学情景的设计尽量贴近生活、贴近实际，让学生感到化学知识的真实性、实用性。教师通过适当的情景让学生主动发现问题、分析问题并解决问题，让学生真正的参与到学习过程中来。

学 习 任 务 和学习活动的设计1、学生通过教师展示的标签观察、阅读和交流，获取关于两种重要的酸的物理性质的信息。2、通过教师演示的趣味小实验感受浓硫酸的腐蚀性；通过浓硫酸吸水后的温度变化以及水和浓硫酸的密度探究稀释浓硫酸的方法。

3、学生在开放性的实验中自主探究酸的化学性质，深化对酸的相似化学性质的认识。4、了解几种常见的酸的化学式和名称，加深对酸的理解。

学生在观察思考、实验操作、交流讨论等学习过程中掌握研究物质性质的科学方法，养成科学的态度，培养初步的分析和解决问题的能力。让学生在获得化学知识和技能的同时，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。

学 习 活 动 的 组 织和教学评价的设计学习活动以自主学习和合作学习相结合。“酸的物理性质”以学生观察、思考、阅读等自主学习为主；“酸的化学性质”以实践、合作、交流、讨论为主。

评价分为过程性评价和结论性评价。过程性评价关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程。

结论性评价关注学生知识和能力的提高，关注学生情感、态度和价值观的展现。在学生感到有意义、有兴趣的活动中组织教学活动，培养学习兴趣，有利于发展学生终生学习的习惯。

充分发挥评价的激励功能，针对不同学生的个性发展给予指导，关注学生对知识的获取，更关注知识获取过程中的能力提高，从而不断激发学生的学习积极性。四、教学流程让学生用化学方程式表示上述探究活动中的化学反应。

1、根据化学方程式归纳总结酸的化学性质。2、分析酸的化学性质的实质是H+参与反应，总结出酸相似的化学性质。

操作探究通过蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中的温度变化，让学生设计稀释浓硫酸的方法，理解其原因。利用多媒体展台，把浓盐酸和浓硫酸的标签进行对比，学生通过交流归纳总结浓硫酸和浓盐酸的主要物理性质；使用浓酸应注意的问题。

活动天地引入新课铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都是令人讨厌的现象，利用酸的性质，这些问题都可迎刃而解，酸有哪些性质？练习使用化学用语实验探究1、第一组学生：设计实验方案探究稀盐酸的主要化学性质。2、第二组学生：设计实验方案探究稀硫酸的主要化学性质。

总。

【初三化学教学总结】

初中化学方程式汇总 一、 氧气的性质： （1）单质与氧气的反应：（化合反应） 1. 镁在空气中燃烧：2Mg + O2 点燃 2MgO 2. 铁在氧气中燃烧：3Fe + 2O2 点燃 Fe3O4 3. 铜在空气中受热：2Cu + O2 加热 2CuO 4. 铝在空气中燃烧：4Al + 3O2 点燃 2Al2O3 5. 氢气中空气中燃烧：2H2 + O2 点燃 2H2O 6. 红磷在空气中燃烧（研究空气组成的实验）：4P + 5O2 点燃 2P2O5 7. 硫粉在空气中燃烧： S + O2 点燃 SO2 8. 碳在氧气中充分燃烧：C + O2 点燃 CO2 9. 碳在氧气中不充分燃烧：2C + O2 点燃 2CO (2)化合物与氧气的反应： 10. 一氧化碳在氧气中燃烧：2CO + O2 点燃 2CO2 11. 甲烷在空气中燃烧：CH4 + 2O2 点燃 CO2 + 2H2O 12. 酒精在空气中燃烧：C2H5OH + 3O2 点燃 2CO2 + 3H2O (3)氧气的来源： 13.玻义耳研究空气的成分实验 2HgO 加热 Hg+ O2 ↑ 14.加热高锰酸钾：2KMnO4 加热 K2MnO4 + MnO2 + O2↑（实验室制氧气原理1） 15.过氧化氢在二氧化锰作催化剂条件下分解反应： H2O2 MnO22H2O+ O2 ↑（实验室制氧气原理2） 二、自然界中的水： 16.水在直流电的作用下分解（研究水的组成实验）：2H2O 通电 2H2↑+ O2 ↑ 17.生石灰溶于水：CaO + H2O == Ca(OH)2 18.二氧化碳可溶于水： H2O + CO2==H2CO3 三、质量守恒定律： 19.镁在空气中燃烧：2Mg + O2 点燃 2MgO 20.铁和硫酸铜溶液反应：Fe + CuSO4 === FeSO4 + Cu 21.氢气还原氧化铜：H2 + CuO 加热 Cu + H2O 22. 镁还原氧化铜：Mg + CuO 加热 Cu + MgO 四、碳和碳的氧化物： （1）碳的化学性质 23. 碳在氧气中充分燃烧：C + O2 点燃 CO2 24.木炭还原氧化铜：C+ 2CuO 高温 2Cu + CO2↑ 25. 焦炭还原氧化铁：3C+ 2Fe2O3 高温 4Fe + 3CO2↑ （2）煤炉中发生的三个反应：（几个化合反应） 26.煤炉的底层：C + O2 点燃 CO2 27.煤炉的中层：CO2 + C 高温 2CO 28.煤炉的上部蓝色火焰的产生：2CO + O2 点燃 2CO2 (3)二氧化碳的制法与性质： 29.大理石与稀盐酸反应（实验室制二氧化碳）： CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑ 30.碳酸不稳定而分H2CO3 == H2O + CO2↑ 31.二氧化碳可溶于水： H2O + CO2== H2CO3 32.高温煅烧石灰石（工业制二氧化碳）：CaCO3 高温 CaO + CO2↑ 33.石灰水与二氧化碳反应（鉴别二氧化碳）： Ca(OH)2 + CO2 === CaCO3 ↓+ H2O (4)一氧化碳的性质： 34.一氧化碳还原氧化铜：CO+ CuO 加热 Cu + CO2 35.一氧化碳的可燃性：2CO + O2 点燃 2CO2 其它反应： 36.碳酸钠与稀盐酸反应（灭火器的原理）： Na2CO3 + 2HCl == 2NaCl + H2O + CO2↑ 五、燃料及其利用： 37.甲烷在空气中燃烧：CH4 + 2O2 点燃 CO2 + 2H2O 38.酒精在空气中燃烧：C2H5OH + 3O2 点燃 2CO2 + 3H2O 39. 氢气中空气中燃烧：2H2 + O2 点燃 2H2O 六、金属 （1）金属与氧气反应： 40. 镁在空气中燃烧：2Mg + O2 点燃 2MgO 41. 铁在氧气中燃烧：3Fe + 2O2 点燃 Fe3O4 42. 铜在空气中受热：2Cu + O2 加热 2CuO 43. 铝在空气中形成氧化膜：4Al + 3O2 = 2Al2O3 (2)金属单质 + 酸 -------- 盐 + 氢气 （置换反应） 44. 锌和稀硫酸Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑ 45. 铁和稀硫酸Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2↑ 46. 镁和稀硫酸Mg + H2SO4 = MgSO4 + H2↑ 47. 铝和稀硫酸2Al +3H2SO4 = Al2(SO4)3 +3 H2↑ 48. 锌和稀盐酸Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2↑ 49. 铁和稀盐酸Fe + 2HCl == FeCl2 + H2↑ 50. 镁和稀盐酸Mg+ 2HCl == MgCl2 + H2↑ 51.铝和稀盐酸2Al + 6HCl == 2AlCl3 + 3 H2↑ （3）金属单质 + 盐（溶液） ------- 新金属 + 新盐 52. 铁和硫酸铜溶液反应：Fe + CuSO4 == FeSO4 + Cu 53. 锌和硫酸铜溶液反应：Zn + CuSO4 ==ZnSO4 + Cu 54. 铜和硝酸汞溶液反应：Cu + Hg(NO3)2 == Cu(NO3)2 + Hg (3)金属铁的治炼原理： 55.3CO+ 2Fe2O3 高温 4Fe + 3CO2↑ 七、酸、碱、盐 1、酸的化学性质 （1）酸 + 金属 -------- 盐 + 氢气（见上） （2）酸 + 金属氧化物-------- 盐 + 水 56. 氧化铁和稀盐酸反应：Fe2O3 + 6HCl ==2FeCl3 + 3H2O 57. 氧化铁和稀硫酸反应：Fe2O3 + 3H2SO4 == Fe2(SO4)3 + 3H2O 58. 氧化铜和稀盐酸反应：CuO + 2HCl ==CuCl2 + H2O 59. 氧化铜和稀硫酸反应：CuO + H2SO4 == CuSO4 + H2O (3)酸 + 碱 -------- 盐 + 水（中和反应） 60.盐酸和烧碱起反应：HCl + NaOH == NaCl +H2O 61. 盐酸和氢氧化钙反应：2HCl + Ca(OH)2 == CaCl2 + 2H2O 62. 氢氧化铝药物治疗胃酸过多：3HCl + Al(OH)3 == AlCl3 + 3H2O 63. 硫酸和烧碱反应：H2SO4 + 2NaOH == Na2SO4 + 2H2O (4)酸 + 盐 -------- 另一种酸 + 另一种盐 64.大理石与稀盐酸反应：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑ 65.碳酸钠与稀盐酸反应： Na2CO3 + 2HCl == 2NaCl + H2O + CO2↑ 66.碳酸氢钠与稀盐酸反应：NaHCO3 + HCl== NaCl + H2O + CO2↑ 67. 硫酸和氯化钡溶液反应：H2SO4 + BaCl2 == BaSO4 ↓+ 2HCl 2、碱的化学性质 （1） 碱 + 非金属氧化物 -------- 盐 + 水 68.苛性钠暴露在空气中变质：2NaOH + CO2 == Na2CO3 + H2O 69.苛性钠吸收二氧化硫气体：2NaOH + SO2 == Na2SO3 + H2O 70.苛性钠吸收三氧化硫气体：2NaOH + SO3 == Na2SO。

求高中化学教学设计案例或说课稿的比较与评析

《新课程背景下高中化学教学设计与实施的案例研究》 一. 课题提出的背景 2005年秋，江苏省全面实施普通高中新课程方案，高中化学教师面临着新的课程体系、新的教材、新的教学理念、新的教学策略和教学方法，需要研究新的高中化学教学模式。

二. 课题的界定和理论依据 新的《普通高中化学课程标准》中提出：化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。 转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。

教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。 “教学设计与实施”教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

实施则是将教学设计付诸实践的过程。 “新课程背景下高中化学教学设计与实施的案例研究”就是对新课程背景下高中化学教学活动中的典型案例的设计、实施过程的反思、分析、总结。

理论依据一：建构主义学习理论。建构主义学习理论是近年在皮亚杰的认知结构理论和维国斯基社会建构理论基础上发展起来的学习理论。

建构主义认为学习是建构内在心理表征的过程，使学习者通过已有的认知结构（包括原有知识经验或认知策略）对新信息进行主动加工，并在此基础上通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作型。

建构主义提倡一种更加开放的学习。每个个体不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，在这种开放的学习过程中，学习者的学习策略不仅有鲜明的个性特点，而且也深刻的影响着学习的结果。

理论依据二：自主学习、探究学习、合作学习的原理。自主学习是指个体自觉确定学习目标，制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。

强调个体学习的主动性。合作学习是在教学中运用小组形式，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进学生自己以及他人的学习的一种学习方式；它强调学习的协作与交流。

研究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；它强调以探究、发现的方式学习。 三. 课题研究的内容 1.高中化学教学活动（典型课型如；绪言课、基础理论课、基本概念课、元素化合物知识课、研究性学习等）的设计与实施中学生自主学习、合作学习、探究学习的整合及媒体的选择。

2.研究性学习的组织与评价（评价的特点、作用、指标、评价量表的设计、自评、互评、师评的实施办法、学生对评价的反馈等）。 。

3.“化学报告”学生课外化学学习的兴趣取向和学习水平的调查。 4. 个性化的假期作业，学生自主选择假期作业及自拟测试题、学生对假期作业的看法调查。

四.课题研究的意义： 1. 研究的实用性。对于一线教师来说，在新课程背景下的高中化学教学设计与实施是一个必须面对的全新的课题。

我们是江苏省首届进入高中新课改的教学第一线的实践者，我们的教学实践积累，无论是其成功的经验还是失败的教训都是宝贵的第一手资料，这对于研究者本人、同行及后来的实践者是不可或缺的借鉴。 2. 研究的新颖性。

关于研究性学习评价研究、“化学报告”学生课外化学学习的兴趣取向和学习水平的研究以及个性化的假期作业，学生自主选择假期作业及自拟测试题、学生对假期作业的看法的研究具有一定的创新意义。 五.课题研究的过程及方法选择 第一阶段：. 准备阶段（3月—4月）。

理论学习、整理已实施的必修模块化学1和化学2的部分典型案例资料，分析、总结、反思，明确需要继续进行研究的方向。制定研究方案。

第二阶段：实施阶段（5月—9月）。主要对研究性学习活动中的评价、“化学报告”学生课外化学学习的兴趣取向和学习水平、 个性化的假期作业，学生自主选择假期作业及自拟测试题、学生对假期作业的看法，作行动研究、调查研究，并及时收集资料、反思、分析、调整。

第三阶段：总结阶段（10月—11月）。收集和整理案例资料，反思和分析研究情况，总结和提炼研究成果，以案例研究的方法写出一系列的教学叙事或调查报告或论文。

六. 研究成果及呈现方式： 研究成果：新课程背景下高中化学教学设计与实施的案例研究系列报告。包括： 1. 高中化学新课程、新教材典的型教学案例 2. 关于研究性学习的评价 3.“化学报告”学生课外化学学习的兴趣取向和学习水平的调查 4.个性化的假期作业，学生自主选择假期作业及自拟测试题、学生对假期作业的看法调查。

呈现方式：系列报告（教学叙事或调查报告或论文） 七. 课题研究的条件 研究者已有二十七年教龄，从教以来一直在教学第一线从事高中化学教学工作，既有较丰富的教学经验，也有较强的教科研能力。所教学生化学成绩优秀、所撰写的。

小班科学优秀教案《糖哪里去了》

教案设计： 糖到哪里去了

教学内容： 小学三年级《科学》上册

教学目标1、.通过观察砂糖，高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象”

2、 通过实验知道哪些物体可以在水中溶解，哪些不能.。

3、 能够仔细，耐心观察实验现象并积极主动的与同组同学相互合作交流，认真倾听同学们的发言。

教学重点： 知道什么叫“溶解现象”并能分辨出什么物体在水中可以溶解，什么物体在水中不能溶解。

教学难点：：知道加快物体溶解的常用方法有哪些。

教学准备：

教师用具：砂糖、高锰酸钾、一盆凉水、一瓶热水.

学生用具：共分五组，每组一次性杯子5个、木棒一根、砂石、食盐、味精、五香粉各一小包，方糖一块，实验表一张.

教学方法：小组观察、讨论、动手实验等等多种方法相互协调使用。

教学时间：一课时

教学过程：

1、借助日常生活中常见问题引入

(1)师出示一撮砂糖问：同学们看我今天给大家带来了什么？我们平时用它来干什么？

(2)现在我们就来冲一杯糖水喝，（师边说边冲）谁来尝尝？指名尝试。.师及时提示：注意不熟悉的物品我们能不能直接用口尝？为什么？

(3)师举起杯子让学生仔细观察提问：糖到哪里去了？并直接板书课题。

(4)师重复是否真的化了呢？我们并没有亲眼看出来，得用实验验证一下才行。

2 、设计实验证明

师述：为了让同学们清楚的看到实验现象，老师给大家带来了一种有颜色的物品————高锰酸钾，来代替砂糖。师出示高锰酸钾让学生观看并解释：高锰酸钾是一种化学药品，现在跟我一起认识它（教师带领学生齐读两遍）不要看它这么小它可很神秘噢！我把它放入水中你们可要仔细观察.

师提问：高锰酸钾在水中发生了什么样的变化？它到哪里去了？谁来说说？

教师引导学生说出：高锰酸钾在水中变得越来越小，最后消失了，均匀地分散在水中

师总结：我们把像砂糖、高锰酸钾等物品在水中发生的现象叫溶解现象.

板书

砂糖 、高锰酸钾

溶解现象

水

3、运用知识判断

师述：在我们周围还有很多物体，它们能否也在水中溶解呢？老师也带来了几种物品，同学们看看有哪些？那我们应怎么来做，小组商量说出你们的方法

集体研究做好记录，教师巡回指导.

做完后集体订证.

4、实验问题引出加快物品溶解方法。

师提问：我们刚刚在做实验时，在能溶解的物体中哪一种物体溶解的最慢？（学生回答后）下面我们就来进行一场比赛，看哪一组最先使一块方糖在水中溶解？优胜组我们就奖他们一面小红旗。

各小组先讨论出你们的实验方法，商量好后可以来老师这领实验材料.

小组分别实验，实验完后总结经验。

板书： 加热

. 搅拌 可以加快溶解

捣碎

把你们的方法记下来.

5、运用所学总结全课.

通过这节课的学习，你有哪些收获？

学以致用：在我们周围有很多亲人为我们操碎了心。如：我们的爸爸、妈妈、老师、同学等等 ，我们是不是应该感谢他们呢？学了今天这一课后我们就可以为他们冲一杯牛奶来表达我们的心意，老师这里有牛奶，谁愿意上来冲一杯，不过要先说出你的方法噢。

这节课我们就上到这里，同学们回家可不要忘了给自己的亲人冲杯茶水或牛奶噢！再见！

如何正确书写化学方程式优秀公开课教案

如何正确书写化学方程式精品教案 【教学目标】 1、知识与技能： （1） 通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义 （2） 了解书写化学方程式应遵守的原则。

（3） 能正确书写简单的化学方程式。 2、过程与方法 （1） 采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。

（2） 采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结 3、情感与价值观 （1） 培养学生思维的有序性和严密性。 （2） 通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。

【教学重点】 1、 化学方程式的书写原则 2、 化学方程式的配平方法 【教学难点】 化学方程式的配平方法。 【教学方法】 讲练结合 【教学课时】 一课时 【 教学过程】。

物质在水中是怎样溶解的优秀教学设计

本课学习的目的是通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。

学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。这一课选用溶解的典型材料——高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化过程。想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，并通过后来的对不同物质在水中的不同状态的对比，逐渐形成“溶解”的科学概念。

探究是本节科学课学习的主要方式。探究可谓是学生获得知识的重要途径，也是知识内化的最有效途径。溶解概念的形成是学生在亲历探究活动后逐步完善和建立起来的。我在教学中，为学生提供了充分的科学探究机会，使他们在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学知识和技能。

在探究活动中我重点说说对高锰酸钾的过滤，通过上一节课的学习，学生知道了面粉、沙能用过滤的方法分离出来，而高锰酸钾是不是也能用过滤的方法分离出来呢？这时，学生产生了思维的碰撞，出现了不同的看法。我不失时机地提出过滤的方法，由于器材和时间的限制，我采取了小组同学合作共同完成过滤实验。尽管他们过滤时显得很笨拙，少数还出现了失误。但我想，正是在这种不断探究和不断修正的过程中，提升了他们的认识能力、动手能力和探究能力。

在本节课的学习中，我觉得比较不足的是学生在描述高锰酸钾溶解过程时，描述得不太清楚，有的学生在实验时，把一大勺高锰酸钾一下子就倒进水里，整杯水一下子就变紫了，导致这个过程观察不清楚。还有的学生没等看高锰酸钾进入水中的状态，就急于搅拌，在描述看到的现象时也不够准确。一些小组在观察完现象时没能及时做好记录，整个实验过程不够紧凑。但不管怎样，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学的素养是长期的，需要我们为孩子提供更多的机会。我们应该留给学生更多的独立探究的机会，促进学生科学素养的养成，这也是我们在科学教学中不懈的追求。

高中化学优秀论文

氢氧化钙给水的情书

亲爱的水：

请允许我这样叫你，那么长时间以来我一直深爱着你。虽然我的腐蚀性远不如硝酸，硫酸，比起氢氧化钠和盐酸我也占劣势，但是我勇于承认自己的弱点，而且我不会像他们一样明知你不愿意还要强占你，你看，硫酸不就是这样吗？他不让你和有机物呆在一起，可看出他的妒嫉心和欲望是多么的强烈。再看看硝酸和盐酸，得到了你自己又会挥发出去，证明他们并非像外表那样专一，他们特意欺骗您。氢氧化钠虽然是我们强碱的一家子，但是你看看，他在空气中到处拖着你和他在一起，他碰到了你还会放出大量的热，有时候还使你沸腾起来，从这就可以看出他的脾气是多么的爆躁，如果你选择了他，那过的将会是炼狱般的生活。只有我是你唯一的选择，选择我就是选择了未来。

我不会在空气中强夺你，也不会惹你生气。当我遇上你时我也只会溶解很少很少，这点我比他们都强，而且我决不会像硝酸和盐酸那样扔下你自己头也不会地跑出去。如果我看到你和别人在一起，我不会像硫酸那样把你强抢到怀里，只会为你默默地祝福。我更不会像硫酸，硝酸那样倚着氧化性强去欺负别的金属。

水，你有什么理由不选择我呢？？？难道你忘记了吗？我是生石灰和你共同铸造出来的，我身上有如此优秀的品质全都是你的结晶，从那时起我就开始崇拜您。

水！不要再犹豫了！选择我吧！我会保护你的，如果二氧化碳和二氧化硫敢骚扰你，我会和他拼命的，就算我变成碳酸钙和亚硫酸钙，永远不能再和你在一起，我都心甘情愿。

水，快选择我吧！

氢氧化钙