1.近年高考语文诗歌鉴赏题目及解答

2013年高考语文专题复习：古诗鉴赏练习一、【三年高考】【2012高考试题解析】（2012·全国新课标）（二）古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首宋词，完成8~9题。

思 远 人 晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。

泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。

8. 这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？ （5分）9. “就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。（6分）【答案】关系是： “就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。

原因是： 红笺被泪水浸湿。由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。

【解析】本题是针对下阕人物形象的把握，诗句意为“弹洒不尽的那两行珠泪，还当窗滴下来，并滴进了砚台中，就用它来研磨香墨。正因无处寄书，更增悲感而弹泪，泪弹不尽，而临窗滴下，有砚承泪，遂以研墨作书。

写到别来、此情深处'，墨中纸上，情与泪粘合为一，不辨何者为泪，何者为情。故不谓笺色之红因泪而淡，却谓红笺之色因情深而无。”

因此，“就砚旋研墨” 与“临窗滴”有暗指关系，意在强调思念之深情。【考点定位】鉴赏诗歌表达技巧。

（2012·天津）14. 阅读下面这首律诗，按要求作答。（8分）野菊 【宋】杨万里 未与骚人当糗粮①， 况随流俗作重阳。

政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧， 便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族， 犹向陶翁觅宠光。

【注】①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。

②政：通“正”（1） 颔联描绘了怎样的野菊形象？（2分）（2） 请自选角度赏析颈联。（3分）（3） 尾联化用了陶渊明那句诗？表达了作者怎样的志趣？（3分）【答案】参考：（1）野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。

不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。（2）修辞：对偶、借代。

炼字：“逢”“忙”。色彩：“碧”“黄”。

情感：喜爱之情。（3）采菊东篱下 率性自然 超凡脱俗【解析】第（1）题考查对诗歌中形象的把握情况。

赏析诗歌中的形象，首先要立足诗歌内容，然后再结合诗中的文字。第（2）题考查诗句的赏析。

其实对诗句的赏析，也要体现在对诗句中具体的字赏析。第（3）题是分析诗歌的思想感情和内容的理解与把握。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度（2012·四川）12.阅读下面这首诗，然后回答问题（8分） 子 规【注】[元]曹伯启蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。

锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。

【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所化。 （1）本诗第二联中的“空”字极富韵味。

请结合诗句简要赏析（3分） （2）本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。（5分） 【答案】（1）答案要点：“空”字既传神地描绘出贪夫倦听却不得不听的矛盾之态，又形象地表达出了贪夫徒劳无奈、难以排遣的惆怅之情。

（3分）（2）答案要点：本诗主要表达了思乡难归的情感。意象分析示例：①子规。

子规啼声凄切，年复一年催人归去，令“贪夫”“远客”无不惆怅、“断肠”，足见思乡心切、归家不易。②贪夫、远客。

意指客居他乡之人。无论“倦听”还是“初闻”，都在“催归”声里“空低首”、“已断肠”，表达出了思乡难归之情。

③锦水春残。春已残，花飘零，黯然失色的锦水春景，烘托出思乡难归的惆怅。

④楚天月光。异乡梦醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛围，表达了思乡难归之情。

（5分）【解析】第（1）题是炼字题，“空”在学过的许多古诗中出现过，学生并不陌生。只要抓住意象“贪夫”的心理和情感，结合思归的主题，就能推出答案。

第（2）题是情感和意象题，从标题“子规”不难看出思乡难归的情感主题。任意选择诗歌中的两个意象，结合情感主题分析即可。

【考点定位】古诗鉴赏。16.从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。

（4分）【答案】本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含蓄地传达出作者喜悦的心情。颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。

两联景中有情，情中有景，情景交融。 【解析】情与景分为直接抒情、借景抒情、寓情于景和情景交融。

首联情景交融，颔联直接抒情。【考点定位】鉴赏作品的艺术形象、表现手法和语言风格。

【备考建议】抒情方式分类特点例句简析直接抒情直抒胸臆《茅屋为秋风所破歌》不要任何附着物，由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度。间接抒金太阳新课标资源网金太阳新课标资源网情金太阳新课标资源网借景抒情白居易《草》[来源：金太阳新课标资源网]即由“景”生“情”。

这是最常见的一种抒情方式。寓情于景感时花溅泪，恨别鸟惊心诗人怀着特有的情感去看眼前景象，这种景象自然带上了诗人情感的色彩。

情景交融今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。抒情与写景达到了浑。

2.如何做“诗词鉴赏”一类的高考题,最好举例并分析如何回答

诗词鉴赏类题目首先看题目，叙事性的就类似于《送元二使安西》，如果是题目只有植物之类的东西《咏梅》之类的一定是托物言志诗，答题时先答出诗的类型。

每句分析的时候就是按照，本句写了什么（包括基本的解释，包含的状物，氛围，感情基调），要表达或者是为什么做铺垫，再或者是象征着什么。一般都在最后两句升华表达情感，直抒胸臆，间接抒情的词语要用上，是采分点。

这是基本的答题模式。再有就是要注意诗中用的表现手法，这是一种常考的类型题。

表现手法包括：对比、衬托、象征、借景抒情、托物言志、拟人、比喻这些是常用的，还有就是，对比的作用一定是突出了什么，拟人是生动形象，比喻是化抽象为具体。再结合诗词的话，套用这些就行了，如果答题的情感不答错的话，满分应该没问题，加油吧。

3.高考古诗鉴赏题

最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容> 原发布者：guopeijie2010 1、阅读下面这首清诗，完成下题。

山寺夜起江湜月升岩石巅，下照一溪烟。烟色如云白，流来野寺前。

开门惜夜景，矫首看霜天。谁见无家客，山中独不眠。

（1）.三四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？（2）.结合全诗分析诗人“不眠”的原因。2、阅读下面的诗歌，完成后面的题目。

春日耕者苏辙阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷①迟。

妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。纷纭政令②曾何补，要取终年风雨时。

【注】①晓饷，指送早饭到田间。②政令，指当时王安石变法所颁布的各种法令。

（1）请对颈联作简要赏析。（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？请简要概括。

3、阅读下面的宋诗，完成小题。放慵 陈与义暖日薰杨柳，浓春醉海棠。

放慵真有味，应俗苦相妨。宦拙从人笑，交疏得自藏。

云移稳扶杖，燕坐独焚香。（1）.古典诗词特别讲究炼字。

本诗第二句哪个字用得好？试分析其表达效果。（2）.这首诗表达了诗人哪些思想感情？结合全诗，请作简要分析。

4、阅读下面这首诗歌，然后回答问题。唐叔良溪居【明】张羽高斋每到思无穷，门巷玲珑野望通。

片雨隔村犹夕照，疏林映水已秋风。药囊诗卷闲行后，香灺灯光静坐中。

为问只今江海上，如君无事几人同？【注】灺（xiè）：灯烛灰，此指香灰。（1）.这首诗塑造了一个怎样的人物形象，请简要分析。

（2）.本诗虽无惊人之笔，但措词亦值得品味，颔联中“犹”“已”就颇见功力，请分析这两词语的妙处。5、阅读。

4.高考语文怎么复习 详细一点 我主要想知道诗歌鉴赏以及文化经典题怎

系统归纳，储备知识

纵观高考诗歌鉴赏题，考点的设置主要有以下四个方面：①形象；②语言；③表达技巧；④表达方式。因此，完成第一步后，我们还要将零散获得的鉴赏知识进行归纳，使它们在学生的头脑中相对系统起来。一般说来，需要系统梳理以下知识内容：

1.表现手法：常见的有托物言志、情景交融、联想、想像、小中见大、动静结合、虚实结合、比较衬托、正侧面结合等。

2.表达方式：常见的有记叙、议论、抒情。因为“诗言志”，抒情要作重点掌握，明确直接抒情和间接抒情的区别，明确间接抒情的不同形式，如以物托情、借景抒情、借事抒情、寓情于景等。

3.修辞手法：准确判断并赏析常用的几种修辞方法，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

4.风格：体会诗风的清新飘逸、沉郁顿挫、质朴平淡、典雅庄重、雄浑、悲壮；体会词风的豪放、婉约。

5.流派：诗有山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗；词有豪放派、婉约派。

6.语言：体会清新、平淡、典雅、绚丽、委婉、奔放等语言特点。

7.形象：体味诗歌所塑造出的不同的精神形象。

8.用典：积累诸如八公山上、巫山神女、女娲补天、毛遂自荐等等一些历史掌故、神话传说和历代文学作品中较常见的语句和事实。

9.诗的体裁分类：明了抒情诗和叙事诗的不同。逐一了解借景抒情诗（如白居易《钱塘湖春行》）、即事抒情诗（如李白《送友人》）、咏物抒情诗（如于谦《石灰吟》）的抒情特点；掌握叙事诗不同于抒情诗的地方。

10.词句理解：综合运用古诗文知识去解读。

11.意境：常见的意境有安谧美好、清新自然、华美壮丽、恬淡闲适等。

以上知识须结合具体诗歌逐一理解吃透。

1.迅速准确地把握诗歌内容的方法。主要有以下几点：

①读标题。读标题常常能抓住诗歌的关键内容。

②析意象。从意象去分析诗的情趣、诗的基调、诗的社会意义等。

③品意境。引导学生在读诗时充分调动积累，展开联想和想象，去再现、补充诗的内容。

④评技法。在深入理解内容的基础上去把握诗歌所运用的表现手法、修辞手段，有利于更加深入地体会诗歌的特征和思想感情。

⑤联作者（背景）。只有了解作者的生平经历、思想观点、写作风格，才能做到知人论世，依人察情。

2.解答的准确和表达的规范。读懂所给的诗歌，固然至关重要。但将思考成果用文字表达出来也不容忽视。一般说来答题时大约有三个方面需要注意：

①紧扣要求。题目怎么问就怎么答，问表现手法就答表现手法，问主题就答主题，要求什么就答什么。要具体作答、紧扣题目要求，不可泛泛答题。

②要点齐全。高考阅卷一般是采点给分，因此要注意表达文字的切入点。

③推敲用语。力求表达流畅，用语（特别是语文术语）准确、简明、规范。

知识在练习中巩固，问题在练习中发现，能力在练习中提高。所以，精编练习进行训练十分必要。选诗要注意控制难度。诗词中若有典故，要考虑学生在中学阶段是否接触过，如果不曾接触，就应该或者加注，或者不选。题目设计，当然是以鉴赏形象、语言、表达技巧和评价思想内容诸方面为着眼点。

5.高考语文诗歌鉴赏题中的诗歌根本看不懂,又不是文言文,怎么归纳出

诗歌鉴赏解题技巧 *第一种模式 分析意象、意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 解答分析：这是一种最常见的题型。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。

答题时三方面缺一不可。 答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。

并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。

比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 答题示例： 绝句二首（其一） 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。

这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。

*第二种模式 分析技巧型 提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？ 提问变体：请分析这首诗的表现手法（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 答题步骤： （1）准确指出用了何种手法。

（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 （3）此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

答题示例： 早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：主要用了反衬手法（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。

两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞（步骤三）。 *第三种模式 分析语言特色 提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 提问变体：请分析这首诗的语言风格。

谈谈此诗的语言艺术。 答题步骤： （1）用一两个词准确点明语言特色。

（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。 （3）指出表现了作者怎样的感情。

答题示例： 春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。 答：此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一），“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。

“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。

*第四种模式 炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤： （1）解释该字在句中的含义。 （2）展开联想把该字放入原句中描述景象。

（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 答题示例： 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同意这种说法吗？为什么？ 答：同意。看，在诗中指回望（步骤一）。

离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（步骤二）。

只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚（步骤三）。 *第五种模式 一词领全诗型 提问方式：某词是全诗的关键，为什么？ 解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤： （1）该词对突出主旨所起的作用。 （2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

答题示例： 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ “折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？ 答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤一）。

这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）。可见“折柳”是全诗的关键. *第六种模式 情感、主旨型 提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么 提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。

答题步骤： （1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容 （2）运用了何种表达技巧 （3）抒发什么情感 答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（06年全国卷2） 南柯。