小班教育教学实践中，遇到的最大的困惑或难题：　　1、小班的课堂里还缺一套适合学生实际的小班化的教材。

这套教材的教学内容要以学生为出发点，精选各类学科知识和学生必备技能为目标，努力营造探究的氛围，培养学生的创新意识和实践能力。

尤其是课后练习要有独特的个性，能分层设计学习活动，适应不同层次学生的要求，真正实现不使每一个孩子掉队和等距离教育。

虽然新课程标准的实验本教科书有了本质的改变，但作为小班化教育的实验，还应该相应地配备有相关教材。

2、小班的课堂里缺一支相对素质高和配置稳定的小班化的教师队伍。

小班的时间资源和空间资源使合作学习理论的运用具有先天的优势，但是要娴熟地驾驭这一理论，教师必须拥有等距离教育的理念、因材施教的教学过程的设计、掌握探究学习和合作学习的多种策略以及合作技能培养的多种途径……教师的教学观念、技能滞后于教学设施，是小班化教育深入发展的一大障碍。

而教师技能的单一，也是制约学生全面发展的致命因素。

没有教师的高素质，换不来学生的高素质，这是不争的事实。

3、小班教师普遍反映工作时间长压力大，最后还是回到了语文数学分科、专任课程专人上的老路上来。

原有的班级特色建设，也随着教师的变动而不了了之。

还有一个问题不容忽视，就是小班化教育研究面临的小学和中学的衔接问题。

小班课堂上缺的不是教学情境，不是活泼有余的教学气氛，不是个别学生的主动参与，缺的不是表面的小班化，而是充分利用小班时间、空间条件提高教学实效的小班化教育教学的理论和策略。

如果没有一整套的科学理论作为指导，没有一整套的实验方案，而只是照猫画虎的模仿，小班化教育没有实在的意义　　4、小班化教育教室虽然与普通班差别很大，但是内、外环境布置往往千篇一律。

走廊上是学生作品橱窗和大小不一的写字、绘画作品，教室内墙壁靠下方是家庭装修般的五颜六色的放书包的壁橱，而且每生一个泊位，都有编号，有条不紊。

教室四周是开放或封闭的壁橱，一般用来展示学生作品。

实践证明，走廊上的展橱壁橱的利用率很低，因为不便于学生及时存取学习用品,

更多的学生宁可将书包挂在座椅靠背上，这样的代价是由于座椅靠背太重容易翻倒，如果上课时听到很大的乒乓的响声，这就是学生离座回答问题时带倒了椅子的缘故。

到了后来，学生干脆把书包放在地上。

班主任进教室办公，虽然有助于教师了解学生的情况，但也给教师的工作和休息带来很大的影响，甚至令某些敏感的学生学习分心……久而久之也就很少有班主任进教室办公了。