这个问题涉及到信息技术主题课程在授课过程中应该注意的问题，一共有三点，举例解释如下：

1、针对需求，选择主题。

主题的选择既要突出教师教的“重点”，又要兼顾学生学与思的“热点”。

本节课主题是做奥运志愿者，乍一看到这个“我志愿 我参与 我快乐”的标题，再一看奥运志愿者的宣传短片，做为听课老师的我都有一种激情满怀的感觉，但是一节课下来，学生的反映却是冷冷清清的。

老师问：“你快乐吗？”学生无精打采地回答“快乐”。

究其原因，学生所能做的“奥运志愿者”的工作，最后还是落在了用教师所给的素材做电子幻灯片，“主题很新，风景依旧”。

与其这样，不如用类似“奥运知识知多少”为主题，让学生自主选择自己了解或感兴趣某一方面奥运知识(如奥运明星、奥运项目、奥运口号、福娃、奥运场馆等等)，用所学的软件，或word，或ppt，或网页的形式展示，这样学生主动参与性更强，也了解了更多奥运知识，让学生所学技术在主题教学中彰显实用价值。

2、主题教学的内容设计，指导和评价要符合学生特点，具有很强的可操作性。

本节课的教师给出的作品评价标准是“主题突出、创意明确、版面美观、色彩协调”，何谓“创意明确”学生恐怕很难理解，其实这条标准可以分解到其他三条标准之中执行；又如本节课的四个环节的板书：信息的获取与识别、存储与管理、加工与表达、发布与交流。

这么表达是科学的，但符合小学生的年龄特点吗？有没有更易他们理解和操作的板书，如第一环节“获取素材”等。

3、排除干扰，突出核心主题教学中技术操作过于宽泛，在提高技术综合化应用的同时，带来操作雷同化、应用泛化等问题。

如本节课涉及信息操作的四个环节，但每个环节又都是泛泛而谈，是不是能针对某一环节重点落实，让学生所学更有成就感。

唯有追求与真实需求、技术和应用相一致的主题内容，才能让主题活动更有效。