为了迎接信息时代的挑战，教育部就做出了大力推进教育信息化的重大决策。

中学语文教学大纲中明确规定：语文教师应努力掌握和利用信息技术，学校应配备幻灯机、投影仪、计算机等相关器材、装备多媒体教室，以此来提高教学的质量和效率。

我们学校作为农村的普通中学，这些器材配备要晚一些，懂计算机的教师也比较缺，对于利用多媒体辅助教学也还只是在不断的摸索，实施过程中间的问题也是层出不穷，因此值得我们大家深思。

我作为一个教师，一直在从事初中语文教学，下面我对利用多媒体来辅助初中语文教学谈谈我个人的看法。

一、利用多媒体辅助教学，给初中语文教学改革带来了机遇。

当我们正在思考传统的语文教学为什么总是有些达不到预期的效果时，以计算机、多媒体和网络技术为主要内容的现代信息技术的出现，的确为语文教学方法和教学模式的改革提供了新的物质基础，它彻底打破了“一支粉笔一本书”上讲台的老局面，进一步提升了教学功能，大大了丰富了教学模式，从而更好地为学生的全面发展创造了条件，给我们的初中语文教学带来了新的机遇。

第一、有利于创设教学情境，激发学生的求知欲望。

我们的老师都希望让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中，主动地获得知识，而不是被动地接受知识。

实践证明：利用多媒体创设一定的情境，可以强化教学过程中的民主性和开放性，更充分地发挥学生的主体作用。

多媒体的功能，能化静为动，化抽象为具体，音、图、文并茂，创设出奇妙的情境，激发学生更强烈的求知欲望，使学生有身临其境的感觉。

如我教朱自清的《春》这一课，把课文中的〈春花〉〈春雨〉〈春草〉〈人迎春〉等一幅幅美丽的图画利用多媒体展示给学生。

优美的风景，激发学生的学习兴趣，情绪也被调动起来，学生都能积极参与，的确起到了意想不到的效果。

第二、有利于强化思维训练，培养学生的创新能力。

学生的想象力、思维力是培养学生创新能力的基础。

利用多媒体辅助教学，由于教学课件设计形象、直观，学生的直觉形象思维得到充分地训练，从而培养了学生的形象思维能力。

由于情境、问题的设计，思维的启发呈多样化，综合性强，知识间的相互渗透比较多，使抽象思维的逻辑性与形象思维的形象性有机的结合，使学生拓展了思维空间，为他们的创新能力的培养提供了有利条件。

比如：我在教《看云识天气》这一课时，既通过一幅幅的云图，让学生了解了云的形态，又理解了通过看云图了解天气的变化，让学生真正了解云与天气的关系，加深对这自然知识的理解。

这样既调动了学生的积极性，又使他们的想象力和思维力得到的充分的发挥。

第三、有利于加大教学容量，优化课堂结构。

利用多媒体进行互动教学，信息量大，密度强，适应当代中学生

求知欲望强的特点。

它可以为学生提供丰富的感性材料，为教学联系生活提供了更多的条件。

它扩大了学生的学习空间，丰富了学习资源，从而加大了单位课时的教学内容。

特别是网络技术的出现，更使我们可以随时地从网络上获取相关的知识，使我们课堂上掌握的知识更丰富，更系统。

比如：教学鲁迅《从百草园到三味书屋》时，我们可以从网络上了解鲁迅的生活时代， 为人作风、写作背景，比传统教学时老师在课堂讲述的要丰富得多。

这对于我们来理解作者写篇文章的主旨大有帮助。

第四、有利于实现资源共享，提高老师工作效率。

教师的精力、时间都是有限的，特别是农村中学的老师更是负担

较重。

靠个人的力量来制作课件是不现实的。

那样我们每天都要花较多的时间来做课件，你说一个老师每天有三四节课，别说frontpage、flash、powerpoint、等软件还有一部分老师不会使用，就是会也不可能花大多的时间来做，因此，必须依靠集体的力量，大量采集素材，建立信息资源库，实现资源共享。

我们可以从以下两个方面来解决这个问题。

一是从市面上购买或从网上下载现成的优质课件备用，教师各取所需；二是教师可以通力合作，有计划有系统的制作和积累课件。

学校将以上两条途径获得的课件存入资源库，在日常教学中，教师根据自身的需要及实际情况将课件修改重组，再用于教学。

这样，教师既节省了时间和精力，又体现了教师的个人风格。

只有这样，教师才能成为语文信息化教学的主人。

二、利用多媒体辅助教学，应避免走入初中语文教学的几个误区。

随着计算机的普及和多媒体技术的不断发展，信息技术在语文教学中发挥着越来越大的作用。

但是我们在教学中也存在着许多意想不到的问题，从而造成有时并不能达到预定的效果。

我们应该注意下面几个问题，避免走入语文教学中的误区。

第一、 对现代信息化技术认识不够。

由于对现代化教学知识缺乏了解，有些老师过分依赖传统的教学模式，对新的教学模式不敢尝试，存在着排斥心理；也有些教师过分依赖和相信多媒体教学的作用，把一堂课上成的图片和音乐的展示课，过分花哨，华而不实，严重影响了教师能动性的发挥，使学生缺少语文实践。

这是两个极端，我们在初中语文教学中要尽量避免。

第二、课件制作水平不高，影响教学效果。

目前有许多的教学课件，由于种种原因，比如制作者水平不高、制作过程马虎了事等等。

从而使很多课件在教学中不能发挥应有的教学优势。

比如有的课件教学目标不明确，不符合学生的认知规律；有的课件只是书本知识的简单重复，教学过程单一，忽视学生能力的培养；有的课件缺乏灵活性，操作性，学生很难参与。

第三、授课教师操作不良，也会直接影响教学效果。

由于农村中学的教师对多媒体技术的掌握参差不齐，对这些器材

的使用熟练程度不高，或由于时间精力有限，课前准备不充分等，都可使教师在上课时出现失误，而且失误率比较高。

特别是在农村中学，这是一个普遍的问题。

可见，信息化教学技术的运用是初中语文教学的一次尝试。

它打破了传统的教学模式，，把丰富的信息载入我们的语文教学课堂，使师生的交流更加丰富，更加活跃。

它在很大程度上激发了学生的学习积极性，大大提高了教学效果。

当然，利用信息化教育技术进行语文教学毕竟只是一种新的教学手段，它所具有的潜力还有待我们这一辈人进一步去研究和开发。

相信只要我们不断的努力，我们一定会成为现代信息技术的主人，使它在我们的中学语文教学中焕发出新的活力。