美国教育重在学生的情感发展。

情感是智力和体力因素发展的源泉，一个积极灵活的心态可以做出很多成绩，做到许多难以想象的事。

中国教育把许多事都看得过于严肃，我们的学校把长幼尊卑看得比教育更重要。

教育孩子的主要成分是借课堂教孩子如何服从和尊敬长辈，启发孩子的潜力反而是次要的了。

许多中国教师脱去教师的角色之后，和大街上思维狭隘、情感猥琐的市井之民毫无区别。

中国教师的待遇、素质和社会地位，与美国教师也大不相同，可以说不能算是同一个级别。

美国毕竟是知识资本大国，和中国的国情相差很远。

所谓的优秀学生，一定要适应他周围的教育制度，这一点对美国教育也是如此。

一个华裔优秀学生，在生活方式和价值取向上会同美国文化非常匹配。

同样，一个中国优秀学生，同他周围的教育制度也是匹配的，因为只有与周围人的价值评判相协调，环境才能允许学生发展。

如果中国优秀学生与美国优秀学生对比显得脆弱和不成熟，只能说明国人眼中的优秀在另一重标准下是禁不起考验的。

为什么我们不愿意承认呢？因为中国学生是国人自身素质的镜子，说中国学生发展不平衡、不健全，其实就是在说父母、师长、市民和官员们的人性不平衡、不健全。

我们自己设计了一套我们观念模子下的教育制度、考试制度，选拔出来的我们怎么会不冠以优秀的称号呢？否则就是在自抽嘴巴。

但是这些考试中的弄潮儿是否为国家做出巨大的贡献呢？结果不是那么乐观。

所以，中国教育有点像一场表演，取悦的只是其本身。

是人们的贪心在支持这种长达16年的作秀（高考就像一场大型广告），因为这种廉价低质的运作有利可图。

就和商业中生产低质廉价商品一样，是为了给售后、升级和回收留下利润的空间。

如果国家缺乏教育人才，就会继续喂养大量的教育机构，而各类补习班、教育班也就有了生存空间。

要想改变中国教育，并不是从课改、教科书、素质教育、考试制度上下功夫，而是从教育机构的运作模式上下功夫。