《指南》在幼儿园艺术教学活动中的指导

上海市青浦区赵巷幼儿园 张凤

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养。

作为一名青年教师，教育的道路上有许多的困惑，通过对指南的不断解读，也让我深刻体会到，作为教师我们不仅是传授孩子知识，更重要的是授之以渔的责任。

一．《指南》解决美术教学的难题

作为教师，《指南》就是一位老师，它让我们了解教师应该有一双“慧眼”，应该善于捕捉孩子们感兴趣的事物，从这些事物上引发、生成一些有意义和价值的活动。

在美术教学中要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。

以前上美术课的时候，一般都会事先准备一幅范画，让孩子依葫芦画瓢。

这样孩子画出来的作品大多与我的范画相似，连孩子们涂的颜色都千篇一律。

并没有发挥出幼儿的想象力与创造力。

学习指南以后我知道了应该对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，在幼儿创作过程中不做过多的干预，不能把自己的意愿强加给幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

这次美术写生活动《美丽的棕叶树》，让孩子通过写生的方式画树。

我一改往日的上课方式，活动前一天给孩子布置任务，让他们去公园或在校园里观察棕叶树。

我利用课余时间收集了许多各种各样的棕叶树的图片。

上课的时候我什么也不说，先让孩子们去摸一摸，看一看，感受一下棕叶树。

然后问孩子们：你觉得棕叶树是什么样子的？孩子们给了我很多丰富有趣的答案。

通过孩子的答案，再一次引导孩子们摸一摸、看一看。

之后再进行局部特征的捕捉和放大，如树干、树叶、树枝，其中对于棕叶树的叶子进行了重点的观察和引导，然后让孩子们通过写生的方式进行创作。

活动结束时，我惊喜的发现孩子们的绘画不再千篇一律，每个孩子都有他自己的想法，他们从不同的角度对棕叶树进行了写生，不论从颜色、角度、大小、形态上都呈现出了千姿百态，更有的孩子对于重叠及细微色彩的变化捕捉得非常到位。

孩子门的表现让我感觉惊喜又高兴。

整个活动处处有幼儿的思维与想法，这种幼儿与环境、同伴、周围的人之间的多重互动，激发了幼儿主动交流、表达、探索的兴趣，孩子们在心理上得到极大的满足和愉悦。

也给教师一个启示：一次好的活动，应该是基于幼儿的兴趣及好奇心并结合主题开展，适应幼儿需求、渴望的活动才是我们应该开展和关注的。

二．《指南》使音乐教学富有实效

我们一线的老师，每天的教学活动中很大程度上都是为了完成进度而制定，我们更多的关注的是目标的落实和环节的把握。

在行云流水的环节之后，我们总喜欢以幼儿是否掌握作为衡量幼儿发展的一个标准。

解读《指南》后，我们了解，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动需要教师为幼儿引导，这就是学习态度，学习习惯的培养。

在音乐活动中，音乐和幼儿的经验之间的契合度是非常的重要的。

音乐和孩子们积累的相关经验相吻合，能诱发孩子的学习动力、引起幼儿活动的愿望、有利于孩子用音乐的方式去表达他们的感受。

例如在打击活动《小鞋匠》中，《鞋匠之舞》是奥尔夫音乐系列之一，曲风幽默风趣，而且音乐极其形象，容易辨析，而对于中班的孩子来说，这个人物形象和音乐本身最凸显的特点是敲打性节奏，所以活动采用打击乐的表现方式进行非常恰当，适合中班阶段幼儿的欣赏和表达。

活动初始，幼儿先听音乐练习感受不同段落音乐之间的区别，并能清楚的分辨是沉重（轻快）的声音、搬动（敲打）的动作，幼儿成为活动的主体，孩子们能分辨出沉重的声音是鞋匠在搬工具，轻快的声音则是鞋匠在敲钉子；而在反复的音乐欣赏中，教师则成了活动的主体，引导幼儿分辨敲打的节奏和音乐及动作之间的转换。

但当幼儿听出音来并根据听到的音乐选择正确的乐器进行敲击时幼儿又成了活动的客体。

老师把问题留给幼儿去考证，孩子们学会了思考，学会在探索中寻找解决问题的方法，愉快体验的同时收获了新的能力，这就是《指南》的魔力所在，改变了教师的教学理念，幼儿得到了少教而多学的成功体验。

《指南》提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。

在今后的工作中，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。