1、网络课程缺乏情感交流。

传统的授课方式，当教师与学生面对面交流时，存在着潜在的情感交流。

教师可以以自身独特的人格魅力来感染学生，使学生在学习知识的同时，领悟到书本以外的许多东西。

特别是一些优秀的教师诙谐幽默的授课形式不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，而且使得学生因此加深记忆，以至终身难忘。

当使用网络课程进行学习使，学生面对的是一个冷冰冰不动声色的、毫无感情的物体，如何赋予这些客观物质以丰富的情感交流能力，这对网络课程建设提出了较高的技术要求。

2、网络课程带来的自闭性。

网络课程的学习环境是一个相对自闭的环境。

纯粹的网络学习是通过一套网络设备完成相互交流，无形中减少了与人群的直接接触。

虽然网络可以将整个世界展现在其中，但毕竟是一个世界，应该承认能完全代替现实。

因此应当有机地将网络课程与其他学习方式相结合，充分发挥各种方式的优势，才不至于在利用网络自主学习的同时隔离了个体与群体的联系。

3、网络课程带来的其他副作用。

首先，网络课程的学习易产生疲劳。

面对一个固定的机器，眼睛长时间盯视屏幕会带来视疲劳；使用终端时，身体的固定、姿势加上有时枯燥的学习内容不仅影响学习效果，而且往往是人们放弃网络学习的主要原因。

这就是要求网络设备的设计者要从多方面考虑，网络课程的设计者也应该特别注意实现设计的多样性。

其次人们已经习惯了传统的上课听讲，下课思考的，这种习惯会对网络课程学习产生抵触情绪。

尽管多媒体课件具有丰富的表现手段，人们也需要一个适应和接受的过程。