教育思想核心是“六步课堂教学法”，“定向”就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。

然后学生通过“自学”解决重点、难点问题。

自己不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案。

如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师“答疑”。

问题解决后，学生自己出题或相互出题进行“自测”，检验学习情况。

“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。

在魏书生看来，如果学生学习到顾不得锻炼、唱歌的程度，也就到了山穷水尽的地步。

他对此有一个形象的比喻，“如果说学习各科知识给学生成长提供了‘基本营养’，如蛋白质、脂肪、碳水化合物一样,那么唱歌、画画、旅游等就是像钾、碘、钙那样的‘微量元素’，对人的成长来说，它们同样是不可缺少的”。

扩展资料：

在教学实践中，魏书生根据文章本身的特点和学生理解课文的程度作出调整。

例如：易懂的文章以学生“自学”解决问题为主，“讨论”“答疑”为辅。

如果“自测”的效果很好，就可以略去“自结”的环节。

这套教学法，加强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。

1984年8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。

1990年5月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”。

从此，魏书生的教育理念和方法，得到广泛研究和推广。

参考资料来源：百度百科-魏书生