幼儿教育是基础教育的最初阶段，因其不属于义务教育的范围，国家在课程计划、评价方法等方面未做出严格的限制，这一方面使幼教领域的理论和操作模式多种多样，同时又使处于其中的教师们时常面临各种困惑。

《纲要》是我国幼教领域占主导地位的教育体系，是国家行政部门规范幼教行为，指明幼教发展方向的纲领性文件，其中对教育内容以五大领域（科学、艺术、社会、语言、健康）来划分，这是中国幼教最熟悉的一种课程组织形式，在一定程度上代表着中国幼教发展的主导思想。

从《纲要》整体来看，涵盖了教育目标与内容要求、教育活动的组织与实施、教育活动评价等各个方面，其中主体部分教育目标与内容要求以五大领域作为分类方法，这在一定程度上传递了与课程实施相关的信息，既可以按照五大领域的形式来进行课程的实施。

教师在实施过程中除了要明确课程相关信息之外，还要更全面的了解幼儿的发展水平和个体差异，找出每个孩子自身各领域智能发展的优势和劣势，并依此重新审视和反思自己在幼儿发展进程中的作用，找准下一阶段的工作重点和培养目标，调整自己的工作方法和教学策略，促进每个孩子在原有水平上的提高，并帮助教师在教育过程中发现、分析、研究和解决问题，用正确的教育观念来指导自己的教学实践，要根据幼儿的年龄特点，从健康、语言、社会、艺术、认知、创造性等各个领域，从不同角度来观察和评价幼儿的情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。

一、在健康领域方面：

《纲要》中要求幼儿能够达到在成人的指导和帮助下，懂得自己的事情自己做，逐步培养幼儿的生活能力；手指动作灵活，可以自己熟练的穿脱衣服、扣纽扣、拉拉链、系鞋带，也可完成拼插塑料玩具等精细动作，动作质量明显提高，也能坚持较长时间。

帮助幼儿学会用餐方法，培养良好的饮食习惯，初步了解不同食物有不同的营养，做到不偏食、不挑食；逐步形成正确的坐姿、卧姿、阅读及书写姿势；知道自己的幼儿园、父母的姓名，家中电话，住址，与家人失散时懂得找警察帮助；学习徒手操，动作规范，有精神，能协调的听信号变向、变速走和跑，并做跳跃、投掷、侧面钻、爬及攀登等动作；掌握有关体育活动的基本知识，能比较自觉地遵守规则，形成一定的集体意识。

在幼儿园中，部分幼儿有良好的生活卫生习惯。

在园一天，能保持衣服的净洁，乐意洗手、洗脸。

进餐习惯好，会使用餐具，不挑食，并保持桌面、地面的整洁。

会自己脱裤、穿鞋，在老师的帮助下能试着脱外套。

有的幼儿基本的自理能力、动作发展较好。

乐意参与体育游戏等活动，大肌肉、精细动作都大有进步。

但也有个别幼儿由于家庭环境的影响，卫生习惯较差，一时难以改过来。

表现为：有鼻涕不擦，用手抓饭菜等等。

也有几个幼儿吃饭需要成人喂才吃，睡觉、起床不喜欢自己动手，等待老师帮忙的现象。

二、在社会领域方面：

《纲要》中要求幼儿能初步学会与同伴友好交往、合作，愿意接纳他人，会分享、轮流、谦让；学习关爱并尊敬父母、长辈和老师，愿意关爱弱小者，有爱心和同情心；学习自觉遵守生活常规和游戏规则，初步形成良好的生活和学习习惯；愿意承担力所能及的自我服务和集体服务劳动，初步养成爱劳动的习惯；关心社区生活，主动与人交往，愿意了解社区生活；喜爱民间节日，体验节日的快乐，萌发爱家乡、爱祖国的情感；

刚入园的新生，通过一学期的幼儿园学习生活，都能较好的适应幼儿园生活，而且幼儿们都非常喜欢上幼儿园，与同伴之间乐于交往。

他们会在教师的提醒下，会用礼貌用语，会和隔壁班的老师、阿姨打招呼，能学说：“谢谢，对不起！”遇到困难请求帮助会说“老师帮帮忙！”而且还能在集体活动中能遵守简单的规则。

有时会有个别幼儿在玩积木过程中要争抢积木的现象，常常为此发生纠纷。

三、在语言领域方面：

《纲要》中要求幼儿能主动、有礼貌的与老师、同伴交谈，情绪愉快，能大方的在集体面前说话、讲故事，声音洪亮；愿意倾听别人讲话，理解他人讲话内容；正确掌握日常生活中的交往语言和礼貌用语；喜欢看书讲故事，并独立看懂图书的主要情节，初步了解图书的基本构成，养成爱护图书的习惯；正确使用普通话与人交往，能基本上清楚、正确的发出在交往和讲述过程中所用到的语音；在语言方面大有进步。

在幼儿园中，幼儿有了良好的倾听他人讲话的习惯，并乐意用普通话进行交流。

能够大胆地朗读儿歌，喜欢听故事，看图书的兴趣也正逐步增强，而且有些幼儿能够边看书边讲述书中内容。

四、在科学领域方面：

《纲要》中要求幼儿能够对周围环境产生好奇，在成人引导下，愿意发现事物的变化；愿意用多种形式表现事物的特征和差异，愿意与同伴分享交流各自的发现；学习按物体的数量分类，激发幼儿对数的兴趣；区别物体的高矮、粗细，能按物体的大小、长短、高矮、粗细等规律排序，学习区分上下前后，发展空间方位知觉。

认识各种图形，会用图形拼搭物体，发展形体知觉能力和创造性；喜欢观察四季的特征，风、云、雨等自然现象，初步体验人与自然的关系，爱护周围的自然环境；喜欢种植和饲养动物，在活动中观察、了解动、植物的特征、习性和生活变化；我们注重教学内容生活化、游戏化、从激发幼儿兴趣、吸引幼儿参加到活动中入手，再让他们利用各种感官去感知事物。

在幼儿园中，幼儿发展比较均衡，观察力正逐步提高，好奇好问。

喜欢小动物，会经常性地去自然角观察动植物的生长变化，并与同伴交流。

五、在艺术领域方面：

《纲要》中要求幼儿能初步学习感受和发现周围生活中和艺术作品中的美，具有对美的敏感性；自然、愉快地唱歌，能随音乐做游戏、表演、自由舞蹈等，体验音乐活动中交流合作的快乐；鼓励幼儿自由选择各种乐器进行演奏活动，正确分辨各种乐器的音乐特点；尝试用多种形式的绘画工具和材料表现生活中美的事物，学画正面人物等简单形象，能初步运用色彩、线条、构图、造型，创造性地进行美术表现活动，丰富幼儿色彩知识和色彩感受。

初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系，主题与背景的关系，从单个物体的逐步过度到表现简单的情节；学习使用多种手工材料和工具，锻炼手的控制能力，学习用剪刀剪出简单的物体，学习对边、对角折的方法，培养幼儿对泥工的兴趣，学会用辅助材料添加细节部分。

在幼儿园在美术方面，开展了大量的美术活动，这些丰富的活动形式，调动了幼儿的积极性，使他们对美术活动保持了很高的兴趣。

通过各种玩色活动，培养幼儿的创新能力。

如让幼儿尝试手指点画形式，开拓幼儿的视野，促进其创新能力的发展。

通过一学期的学习，幼儿在美术方面的能力得到的很大的进步。

在音乐活动中，因幼儿很活泼、大胆，表演欲望很强，所以都能积极地参与其中，并且能独立为大家表演歌曲、律动等。

随着周围世界的变化和教育的改革，我们头脑里原来一些固有的认识日益受到冲击。

在这样的背景下，我们又直面幼儿的学习问题。

幼儿园五大领域活动的研究，让我们对幼儿的学习又有了新的理解。

随着幼儿园五大领域教学的开展及完善，幼儿园的教学也会迈向一个新的台阶。