说服教育的几种通病

（1）教师重在“说”不重在“服”。

在说服教育中，往往是教师唠唠叨叨地说，只允许学生洗耳恭听，不允许学生辩解。

这种说服不仅难以被学生接受，往往反而会招致学生的厌烦，这样就使得说服教育达不到应有的效果，甚至在有些情况下，产生了德育的负效果。

（2）教师重在说“大道理”，不重在具体学生具体分析。

在说服教育中，教师为了能使学生说服，往往一开场就摆出“大道理”。

这些空洞的大道理往往脱离了学生的实际情况，无法与学生的价值追求的层级接轨，当然也无法与学生取得共鸣。

这样的说服同样也只能是苍白无力的，达不到预期的效果。

（3）教师重在“一定”要使学生服。

我们知道对于学生的违规行为，能够说服其认识错误自然很好。

但是有时有些学生并不能通过一、二次谈话交流就能认识到自己的错误，这时如果压迫学生使其表态认识错误，只会造成学生口服心不服，是一种伪服。

古语有云：“欲速则不达”。

德育工作是一项长期、渐进工作，不能急于求成。