班主任如何组织主题班会?应在认识、准备和实施上做好以下几个方面的工作：

一、提高对主题班会教育作用的认识

主题班会活动是实施德育的重要载体。

主题班会的教育作用主要表现在以下几个

方面：

1.有利于建设班集体。

班主任工作的首要任务是抓好班级组织、班级文化、班级管理运行机制的建设。

班主任可以通过开好班会向学生传播、灌输、渗透治班方略，在与学生的研讨交流中

，让学生明确并确立班级培养目标，为学生指明努力的方向。

2.有利于锻炼学生的自主能力。

学生是班级管理与教育中的主体，教师要在班会活动中了解他们的自我管理需求

，关注他们接受教育的情绪，认可他们自主教育的风格与形式，放手大胆地让学生在

教育的过程中自我评价、自我矫正、自我提高，这样就可以充分发挥学生在班级教育

中的主动性和积极性，启动并激活学生自主教育的动力系统。

3.有利于师生在思想情感上的统一。

班会是活动类教育课程，它的开展就是师生间双方或多方的参与和互动过程。

在

这一过程中，通过交流可以实现师生间、同学间的信息互换、思想碰撞和情感交融，

对构建平等、和谐的师生关系，提高班会的教育效果具有积极意义。

4.能够增强教育的针对性和实效性。

教育是教师对学生施加连续不断的系列化影响的过程，但同时又具有较明显的阶

段性特点。

因此，班主任在班会的设计上，要针对不同年级学生的身心特点，进行不

同侧面的专题教育，从低到高，由浅入深形成完整的教育体系，以提高德育工作的实

效性。

二、选择恰当的主题和合适的类型

1.主题的确定。

班会是课程，是结合学校或班级的实际情况，由班主任主持开发、开设的校本课

程或班级特色教育课程。

选择班会的主题，就是确定教育的目的，确定会议的灵魂。

因此，开好主题班会的关键和首要任务就是主题的选择与确定。

确定主题应遵循以下

几个原则：

(1)主题教育的针对性原则。

从本班学生思想实际出发确立主题，就是要突出本

班学生思想教育的特色与特点，要反映学生中普遍存在的带有倾向性的典型思想问题

这就像治病要对症下药，只有“药方”对路，治疗效果才好。

(2)主题教育的计划性原则。

班会作为学校德育工作的重要载体，在组织上要配

合学校的思想政治教育总体计划，并在其指导下，根据学生的心理特点、知行层次、

实践能力，选定教育主题，努力实现主题教育的连续性、系列化，确保学生的品德修

养从思想操练开始，在行为实践中提高。

(3)主题教育的时代性原则。

学生思想教育的内容不是一成不变的，而是随着时

代的发展而变化的，具有时代性特征。

这正所谓什么时候要唱什么曲，在哪山听哪山

的歌，否则学生难以接受，就起不到应有的教育效果。

(4)主题教育的拓展性原则。

班会主题的选择应该是发散性的，不能局限于室内

的说教，不能仅仅选择意识形态领域内的课题，可以是某一主题下的科技实践活动、

社会调查活动、社区公益活动、文化娱乐活动等。

为此，班会主题的选择视点，要从

班内走向校内，从校内走向社会，从社会走向自然。

2.主题班会的类型与选用。

唯物论认为，内容决定形式，好的形式可以更好地展现内容。

主题班会的教育内

容应该是开放的，组织形式是多样的，在召开的方法上是灵活的，可以是宣讲、讨论

或辩论，可以是表扬与批评，也可以是竞赛或科技文卫等活动。

在会议地点的选择上

也不仅仅局限在室内，可以延伸到室外，校外及社会与大自然之中。

因此，上好一堂

优秀的主题班会教育课，离不开最优化的组织表现形式，即选择合适的班会类型。

根

据不同的分类标准，笔者认为主题班会总体上可分为以下四种类型，班主任可在实际

工作中选择使用。

(1)从教育形式上看，可分为灌输教育型和活动熏陶型。

正面灌输是学校德育工

作的重要原则，通过灌输可以让正确的理念、科学的世界观和人生观在学生的头脑中

扎根。

我们之所以强调灌输教育，是因为学生辨别是非的能力还不够成熟，在教育中

坚持灌输，可以做到先入为主。

活动熏陶型班会，从组织形式上，更符合青少年学生

活泼好动、易接受暗示教育的特点。

如通过组织班级道德法庭，可以促使学生良好道

德意识的形成，提高学生辨别是非的能力；开展“学习英雄事迹，做爱国主义者——

爱国主义故事演讲赛”，能让学生在对故事的联想中反思自我，陶冶爱国主义情操。

(2)从教育内容上看，可分为思品观念培养型和心理发展疏导型。

班会教育的内

容是多向的，可以涉及学生的文明礼貌、养成教育、立志报国、学习志向、信息科技

、情感交流、健康心理、绿色环保等方面的内容，但概括起来主要有思想政治品德教

育和健康心理素质培养两大方面。

思想政治品德观念培养是主题班会教育的常规内容

，这种类型班会主题的选择要理想化、生活化、实践化，如“祖国未来畅想”“做妈

妈的助手”“贸易市场调查报告会”等。

而心理发展疏导是当今社会教育条件下新增

的教育内容，是“以人为本”教育思想与模式的根本要求。

班主任可以结合学生的心

理发育特点和存在的心理问题，选择恰当的主题，对学生进行人际关系、挫折心理、

孤独心理、性心理等方面的疏导教育。

(3)从主持者身分上看，可分为教师引导型和学生自主型。

班会的主角是学生，

教师可以是开渠导流的引导者、平等的参考者、遥控指挥的导演者和学生自主活动的

参谋者。

在班会活动中教师要根据学生的能力和活动内容的操作难易程度，确定师生

的角色定位。

(4)从召开时机上看，可分为随机召开型和定期组织型。

学期初、学期末、重大

历史纪念日要定期召开。

如新生入学召开“让我们走到一起来”新生互认班会，国庆

节以“唱给祖国母亲的赞歌”为题召开文艺演唱会、诗歌朗诵会或演讲会、学期末召

开“我的成长”总结会等。

随机型班会主要是结合国内外发生的重大事件，社会、校

园或班级中产生的积极现象或消极问题随时召开。

如学校或班级有人违反法纪，可借

此时机开展“学校纪律规章内容答辩会”等。

三、主题班会的准备与组织

1.设计可行的方案。

一个完整、可行的班会活动方案一般应包括以下项目：活动的主题、目的、时间

、地点、主持人与参加人、准备（如，会前社会调查，讲稿、报告或辩词的撰写，有

感染力的材料选择，主持人主持词的拟定，所需物品或道具的制作，节目的彩排等）

、步骤与操作方法、要求与注意事项、总结安排等。

以上项目的设置也不是绝对的，

可以依据不同的活动形式或内容进行删改调整。

2.准备相关的文字材料。

班会就是交流，是师生间、同学间的互动过程。

既然如此，就不能没有语言，并

且为了确保活动成功，这种语言必须经过预先准备，最好是形成书面材料。

书面的发

言材料不一定是活动中学生的交流语言，学生在书面准备的过程中，筛选知识、调整

思想、形成思路、激活思维，为自己在活动中的发言积聚思想的源泉。

3.准备实践活动所需的器具。

活动离不开一定的物质基础。

组织实践类班会，必须按照活动方案的要求，准备

、检查好各种器具，这是实践类班会成败的关键。

班会的准备过程，也是学生受教育的过程。

准备得越充分，学生受到的教育就越

深刻。

这样，经过会前师生的辛勤耕耘、浇灌，等到班会举行的时候，就是开花、结

果了。

从这个意义上说，在充分准备的前提下，主题班会成功只是一个组织程序问题

，其教育目的的实现则是水到渠成。

班会的召开与设计、准备等前期工作相比是最简

单的，也是最有创意的，因为学生不仅仅是组织者和参与者，更重要的是活动过程的

创造者，许多教师不曾想到的形式、情景和效果都可能被学生创造出来。

主题班会是一种实现学生自我教育的活动类德育课程，其形式要不拘一格，活泼

多样，要用最恰当的形式表达最完善的内容，承载最丰硕的教育成果。

在实施中要重

视学生求真的过程和终身的发展，充分发挥学生的作用，让学生唱主角，做主人；要

把活动的过程还给学生，让学生自己去感悟，在体验中提高；要让学生在接受社会主

义道德伦理知识的基础上，培养共产主义的道德精神，树立科学的价值观，形成良好

的思想政治品德。