答： （1）语言学习是儿童语言主动建构的过程。

首先，儿童在 与成人交往和运用语言的过程中接触到了语言环境，这个环境 为他们提供了种种语言模型，足以用来选择。

只有那些他们能 够理解、能够模仿的模型，才会被有意识地挑选上，并被不断 地加以模仿和练习。

其次，与此同时，儿童将语言模型稍加改 动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出 来。

这种根据自己需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿 童主动参与语言构建的过程。

此外，成人在与儿童交流时，一 定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提供的语 言模型也会受到儿童自身特点的影响。

这就是儿童对语言环境 的反作用力。

（2）语言学习是儿童语言是语言个性化的过程。

每个儿童所 依托的语言环境都不一样，既有的经验和语言的积累使得儿童 在交往中带有鲜明的个性印记。

特定的语言习惯显现其语言个 性，这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语 调体现出来。

除去语言表达的形式的个性化之外，语言内容同 样呈现出个性色彩。

不同的儿童在语言学习中表现出不同的特 点，他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。

在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不 同。

（3）语言学习是儿童语言是语言综合化的过程。

语言本身是 音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是 必须结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们认 识事物的过程。

同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习 紧密联系在一起，儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出 来。

（4）语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程。

儿 童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会 经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程。