学习迁移是促进学生心理发展的关键：是知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。

促进学习更好的迁移可从以下几方面考虑：

(1)合理确立教学目标。

由于任何学习都是在原有学习基础上的连续、分步构建的过程，而最终形成的心理结构也是具有一定层次关系的网络结构，因此，某一单元或某一堂课的教学目标的确立必须从所要构建的心理结构的整体出发来考虑。

同时，教学目标的表述应明确而具体，不能含糊笼统，应让学生能够确切把握其涵义，以发挥它对学习材料的沟通作用。

(2)精选教学材料根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。

教材内容要随科学的发展而不断变化更新。

使之符合科学发展的水平。

(3)合理编排教学内容教材如果编排得好，迁移的作用就能得到充分的发挥；如果编排得不合理，则迁移的效果就小。

(4)有效设计教学程序有了编排合理的教材，要想在教学过程中发挥迁移的作用，就要求有效设计教学程序。

在此基础上，再遵循从一般到个别、从整体到部分“不断分化”的原则组织下位结构知识的教学。

同时，应加强概念、原理、课题乃至章节之间的横向联系，以达到“综合贯通”的目的。

（5)教学生学会学习，即掌握学习的方法。

为了促进学习的迁移，教师必须重视对学习方法的指导，把认知策略作为一项重要的教学内容，并掌握认知策略教学的有效方法，使策略教学达到持久迁移的目的。