在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，

可以识字，但不宜写字，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读。

说到底，

就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，

开阔

幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。

据了解，幼儿识字的

方法多种多样，如集中识字法、分散识字法、电脑识字法、韵语识字

法等，

集中识字法是以字形为核心，

分散识字法则强强调在具体的语

言环境中识字，

把生字词放在特定的语言环境中来感知、

理解和掌握。

电脑识字则是采用电脑多媒体技术：图象、文字、声音等有效结合教

学，运用汉语拼音、识字和电脑操作同步学习的新型识字教学法，现

今一种适合学前儿童识字的新的教学方法——韵语识字法颇受社会

的青睐。

笔者作为一名幼儿教师，

借鉴上述识字教学法，

结合本园实际情

况，尝试下述识字教学方法，收到了良好的效果：

一、给幼儿创造一个宽松自由的识字环境

我们幼儿园是小学附设的幼儿学前班，

幼儿园的特色就是搞好幼

小衔接，为此，

我们开设了识字教学。

首先我们布置了一个宽松自由

的识字环境。

借鉴电脑识字法的图与字的结合，

我们把字和物结合在

一起，

在幼儿园的天棚和墙壁上，

我们装饰了很多栩栩如生的小动物，

每个小动物的下面，

我们都做上了精致的汉字卡片，

孩子们在欣赏小

动物的同时，会自觉和不自觉的认识这些关于动物的汉字。

二、识字活动和教学活动结合起来

幼儿园实施主题性教学活动。

在主题性教学活动的同时，

我们渗

透汉字教学，在以春天为主题的教学活动中，我们教会幼儿“春天，

春风，春雨，柳枝飘飘，鲜花满园”等汉字，在以冬天为主题的教学

活动中，我们教会幼儿“冬天，寒冷，暖气，北风呼啸，大雪飘飘，

”

等汉字。

每一次具体活动，

都根据主题教给幼儿新的汉字，比如在常

识的“学称呼”课上，我们会教给幼儿“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、

姑姑、姨妈”等汉字，在计算课上我们把“加号，减号，等于号，大

于号，小于号”等汉字教给幼儿，这样的学习方式，孩子们并没有负

担，

而且很敢兴趣，

也容易理解汉字的意义，

收到了良好的学习效果。

三、识字和说话结合起来，为幼儿以后的作文奠定基础。

单独的识字，孩子们会感到枯燥，借鉴韵语识字的“整体输入，

定位联想”的快速识字法，我们把要学的字，和一段语言联系起来，

比如“今天

天气晴朗，风儿轻轻，柳枝飘飘，燕子呢喃，小鸟欢唱”这一

段话中要学会

“晴朗，

欢唱”

几个汉字，

孩子们容易理解汉字的意义，

学得轻松。

我们又进一步延伸，让孩子们自己说一段话，这段话中必

须有这几个汉字。

这样激发了幼儿的发散性思维，

又锻炼了幼儿的语

言表达能力。

有一次我教孩子们认识“桥”时，有个孩子竟然说了一

个小故事，她说“有一次，我爸爸给我到集市上买了几条金鱼，我非

常喜欢，天天喂它鸡蛋什么的，可是小鱼还是不高兴，有一条快要死

了，我就想，小鱼可能是朋友太少才很难过的，还是把它放到小河里

去吧，那里有很多的朋友，于是，我爸爸就带着我到了弥河大桥上，

把小鱼撒到了小河里，

我在桥的旁边站了一会儿，

看到小鱼在小河游

来游去可高兴呐！

”

，

大部分小朋友都能把所学的汉字，

利用一段话说

下来。

我想，这种训练，对孩子们将来的作文一定很有好处的。

四、识字和游戏结合起来。

游戏是幼儿的主要活动，

在游戏中识字，

是幼儿最喜欢的学习方

式，不管是传统游戏、还是体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游

戏、音乐游戏等，都可以与识字结合起来。

我们注重游戏的趣味性，

竞争性和娱乐性。

比如在自由活动时间，看到很多小孩喜欢蹲在地

上反牌打卡，我就想：何不用这些卡片和汉字联系起来？于是，我们

制作了很多识字游戏卡片，并规定了一些字是赢方，比如，今天是星

期五，我们就规定“今天是星期五”这几个字是赢方。

这样幼儿在宽松自然的游戏中就认识了很多汉字