一、班级系统的要素和结构

班级是一个多维度、多因素、多功能、多目标相互联系又相互制约的系统，是由班级中教育管理活动的主体（教师、学生）、班级教育管理活动的环境（班级物质环境、班级精神环境）、班级教育管理过程（班级教育管理目标、班级教育管理内容、班级教育管理方法、班级教育管理形式、班级教育管理评价及班级教育管理氛围）三个维度的众多要素共同构成的动态系统。

各要素及要素之间的矛盾运动构成了班级系统的运动过程。

通过对三个维度中的各要素进行分析，有助于我们更好地了解班级系统的特点，把握班级系统的运行规律，发挥班级各级系统的整体功能。

（一）班级教育管理活动的主体

班级活动却是一种特殊的双边性的共同活动。

即是说，班级活动是由班级教育管理者，即班主任为首的班级教师集体的教育、引导、组织、指导活动和班级学生的学习活动和自我教育及自我管理活动共同构成的。

班级教育管理者是班级教育管理活动的主体，班级学生是学习活动及自我教育管理活动的主体，班级教育管理者和学生在班级活动中是互为主体和客体的。

（二）班级教育管理环境

班级教育管理环境一般包括班级教育管理的物质环境和精神环境两个方面。

其中，班级教育管理的物质环境是指课室的美化、合理布置、空气流通、卫生整洁等。

精神环境是指师生之间、学生之间在活动和交往中形成的人际关系及相应的心理气氛和作风趋向。

如教育管理者的作风，学生的学风、班风、传统等。

环境的优化有助于班级教育管理活动的顺利开展及效果的优化。

（三）班级教育管理过程

构成这一过程的要素包括：班级教育管理目标、班级教育管理内容、班级教育管理方法、班级教育管理形式、班级教育管理评价和班级教育管理氛围。

班级教育管理活动是围绕这六个因素而组织起来的，构成一个完整的班级教育管理活动。

1．班级教育管理目标

班级教育管理目标是班级教育管理过程的导向性因素。

2.班级教育管理内容

班级教育管理内容是班级教育管理过程的实质性因素。

3.班级教育管理方法

班级教育管理方法是班级教育管理过程的凭借性因素。

4.班级教育管理方式

班级教育管理方式是班级教育管理过程的组织性因素。

5.班级教育管理评价

班级教育管理评价是班级教育管理过程的调控性因素。

6.班级教育管理氛围

班级教育管理氛围是班级教育管理过程的制约性因素。

班级是由班级教育管理活动主体、班级教育管理环境、班级教育管理过程三个维度的若干要素构成的系统。

即是班级教育管理者、班级学生在班级这一特定环境中，由班级教育管理目标、班级教育管理内容、班级教育管理方法、班级教育管理形式、班级教育管理评价、班级教育管理氛围联结起来的动态系统。

二、班级的功能

（一）班级的社会化功能

班级作为学校实施教育的基本组织，是通过有意识地营造一个教育化的学生社会，借助教材的传授、班级各种活动的开展以及班级的人际交往，并利用班级的目标、规范舆论、班风等对学生的影响，为学生营造一个良好的环境，促使学生实现个体社会化。

（二）班级的个性化功能

班级的个性化功能是指按照学生身心发展的特征、水平及差异性，通过班级的学习、活动、交往等途径，形成和发展学生的个性。

（三）班级的整合功能

班级的整合功能是指班级这个独立的教育实体对班级目标、班级组织、班级活动及班级的教育影响力具有整体优化组合，综合发挥效力的作用。