之前的辩论十分的激烈和精彩，对方辩友的表现也让人叹为观止。

然而对于这样一个题目，首先我们要解决以下三个概念性问题。

1.大学和大学教育是不同的概念，我们要严格的将二者区分开来。

大学是进行大学教育的场所，是静态的。

而大学教育则是一个过程，是动态的。

如果误将二者混为一谈，就会将市场的规则引入到大学领域的各个环节，导致教育产业化，进而产生种种弊病，而这并不是我方观点。

2.何为市场？市场的概念很宽泛，有狭义的有形市场，也有广义的无形市场。

既有物质市场也有精神市场，思想市场。

对方辩友一再拿着放大镜来观察市场的弊端，诚然，我方并不否认市场有其自身无法克服的缺陷，但我们更要看到它的优点：平等性、公平性、法制性、开放性，这才是其主流啊！市场的缺陷其自身无法克服，但是人可以去克服啊，我们所讨论的市场是包括国家干预的市场，不能无视政府的宏观调控。

随着市场的发展和相关法律法规的完善，市场的弊端是可以克服的啊。

对方也许会说，以市场为导向就会造成道德的缺失，那我就不明白了，难道市场不需要诚信？诚信就不是道德？况且，市场竞争导致优胜劣汰，只有德、智、体全面发展的人才才会有发展前途啊！

3.导向。

导向并非旗帜，起的是指导性而非领导性作用，并不一定非要上升到某个高度。

前车之覆，后车之鉴所反映的不也是一种导向作用吗？

在明确了上述三点之后，我们再来看这个题目。

假设大学教育不以市场为导向，首先、毕业生将因为所学知识不符合市场需要而难以就业造成青春、财力的浪费，甚至耽误人的一生。

其次、对于学校来说，毕业生就业难就自然的导致了招生难，如此恶性循环最终将使整个大学教育萎缩，并伴以大量的教育资源浪费！再次、从整个社会来看，学生难就业不仅是造成大量的资源浪费，更会酝酿社会矛盾，这和我们建设和谐社会是格格不入的呀！请问对方辩友如何解决这一问题呢？当今社会，市场经济已成为世界经济的主导模式，大学教育作为社会经济的一个有机组成部分，当然被市场所调节。

马克思主义哲学认为，想问题办事情必须一切从实际出发，即一切以时间、地点、条件为转移。

现在的实际是什么？就是现在我们所处在一个市场的大环境中，从这个实际出发，大学教育以市场为导向是历史潮流，不可抗拒！是时代的要求！

最后我想阐明一点，导向具有不排他性。

怎么说呢？我方一再强调市场导向，但并未说市场是大学教育的唯一导向，就像我们在朝共产主义奋斗的时候并不妨碍我们建设和谐社会啊！而且我们还应当看到，市场导向和大学教育的其他导向是相互促进的。

既然市场对各个方面都有好处，那为什么不以它为大学教育的导向呢？大家好才是真的好嘛！

综上所述，我方已从概念、可行性和积极意义三个方面分析了大学教育应以市场为导向，我们还从时代性以及市场导向与大学教育的其他导向是相互促进的关系两个角度进一步论证了我方观点，所以，我方坚持认为，大学教育应以市场为导向！没有最好，只有更好，大学教育以市场为导向，真好！

今天我们在这里讨论一个大学教育的导向问题，我们和对方辩友都是在校大学生，我们的出发点是一样的，都是希望我们的大学教育有一个更好的明天。

但是我们和对方辩友的分歧在我方认为大学教育应以市场为导向而对方辩友观点是大学教育不应以市场为导向，这里我们不禁要问了，对方辩友认为大学教育不应以市场为导向，那么对方辩友认为大学教育应以什么为导向呢？

下面是对于对方提出的导向的一些分准备

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***如果对方说以社会需求为导向

对方辩友告诉我们应以社会需求为导向，可是我们知道的是市场反映了社会需求，那么是不是对方辩友也认为大学教育应以市场为导向呢？举个例子说，先阐述两个事实：1、我方三辩xx同学的学号是xxxxxx；2、我的成绩不好。

我昨天去学院的时候发现年级第一名的学号是xxxxxx，然后我觉得别人能做到的我为什么做不到，所以我决定要努力赶上，今后呢，我的学习要以xxxxxx这位同学为导向，可是对方辩友非常热心，他们走过来告诉我，不应该以xxxxxx这位同学为导向，应该以全年级第一的xx同学为导向，我就不明白了，这两个说法在我学习导向的方面有什么区别？xxxxxx就代表了xx同学了啊，同样，在今天的市场经济时代，市场也就反映了社会需求啊...所以说对方辩友说的不就是以市场为导向么？

***如果对方说不要一个导向

对方辩友告诉我们大学教育不要一个导向，我们知道，所谓导向是指导行动或发展的方向，对方辩友难道认为大学教育不要一个方向么？那么对方辩友要我们的大学教育走向何方啊？还是应该止步不前呢？

***如果对方以提高素质一类的为导向

对方辩友告诉我们应以自身素质的提高为导向，可是我们知道提高学生素质，本身就是大学教育的一个内容，而我们说的导向是指导行动或发展的方向，请问自己的一部分如何指引自己啊？就说我们今天男性同胞们谈恋爱的导向是我们广大的女同胞，而不能是我们男同胞自己啊。

素质是要提高，不过如何提高素质以及提高怎么样的素质才是我们今天讨论的导向问题啊！

***然后接着说

我们说大学教育出来的人才都是要面向市场的，而对方辩友却告诉我们他们向往着采菊东篱下，悠然见南山的隐居生活...对方辩友难道不知道你们今天坐在这里，经历的九年义务教育，以及三年的高中教育国家投入了多少金钱你们的父母老师投入了多少精力？就算对方辩友肯，你们的父母，你们的老师，和我们的祖国也不答应啊，就算大家都答应了，对方辩友还要注意一个客观的事实就是陶渊明时代我国的森林面积还很大，而现在我国的森林面积已经越来越小了..我们的野生动物朋友们居住的地方也越来越少了...这个时候对方辩友作为一个当代的大学生竟然告诉我们他们毕业以后不投入市场为社会发展做贡献而要进入森林和野生动物争一席之地...对方辩友于心何忍啊！？

我们说的以市场为导向并不是要我们口水直流三千尺，疑是白银落酒天，要我们一切向钱看，而是以市场的人才需求结构作为我们调配教育资源的原则，对方辩友告诉我们市场是多么多么功利，多么多么的有铜臭味，可是我们要知道功利的不是市场，而是人，金钱本身也没有错，错的是人的贪欲啊！我们国家现在以市场作为导向进行经济体制改革，是不是希望我国变成功利化的国家，铜臭味的国家呢？

当然，我们也和对方辩友一样渴望童年时期那种天真无邪，那种无忧无虑，渴望在希望的海滩拾起希望的贝壳，不要背负这现实的沉重的包袱，但是，现实就是现实，我们走出大学，就将面临着市场的挑战...大学教育出来的人才必须要适应市场并且大学教育的主要目的就是培养市场所需要的人才...因此我们说在大学教育中的资源调配就必须以市场的人才需求结构来进行，也就是说大学教育应以市场为导向。

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最后一段抒情主要用来调节时间时间不够了不说了

的确，校园的浪漫，青春的回响，激情的凯歌，都让我们深深感动，当你在这段明丽的胶片上写下记忆的时候，你会感到生命的缕缕深情；可是，当你登上市场导向这座高峰，向校园之外眺望的时候，我相信，您将看见更加壮丽和广阔的一片人生风景！