传统的教学方式一直都是一成不变的，幼儿对这种陈旧老套的学习模式很难产生兴趣。

孩子更加讨厌填鸭式的教学形式，很容易使学生出现多动、厌倦或者自卑等心理，严重的还会产生一些心理阴影，学生的学习效率自然是可想而知的。

为了避免这些问题的发生，教师可以将游戏教学引入到教学过程中，利用游戏来吸引学生的目光，引起学生的重视，使学生贪玩的天性得到利用。

一、幼儿园教学游戏化实现的有效途径

1.整合资源，合理配置幼儿园环境。

幼儿园的室内环境和户外环境是幼儿活动的空间，能够为幼儿进行知识学习、能力培养和性格发展提供整体的感知环境，能够促使幼儿对日常生活学习形成最直观的最初体验。

幼儿园应当通过合理的空间设计和配置、游戏设备和材料的安排，促使幼儿园能够满足教育性与游戏性相结合的需要。

教学游戏化需要以游戏为核心，让幼儿在游戏中体会教育。

在对幼儿园环境进行有目的的创设以后，还需要充分挖掘被浪费的教学资源。

2.提高教师素质，发展游戏化教学技能。

游戏化的教学模式需要实现教与学的游戏化，教师的主导作用十分重要。

教师在教学活动中的角色也影响着教的性质，制约着教学游戏化的进程。

幼儿教师首先应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动不是分离的状态，应当相互融合、相互促进。

幼儿学习应当以游戏为核心，教学活动应当配合游戏活动进行。

教学活动与游戏活动并无明显的界限，游戏活动能够成为教学的源头，两者相互推进。

幼儿教师应当主动学习，不断创设新的游戏化教学模式，整合幼儿园教学资源，组织开展游戏化教学活动。

3.丰富活动材料，增加游戏化教学方式。

现有的幼儿教学活动一般以幼儿园提供的活动材料为主，很少进行活动材料的创造。

首先，幼儿园应当根据孩子的特征，提供具有创造性和想象力的游戏玩具。

其次，教师应当引导幼儿主动发掘大自然赋予的玩具，利用不同的生活空间和自然环境，创造出符合幼儿兴趣的活动材料。

幼儿教师可以利用季节优势，冬季可以让幼儿戴上手套堆雪人，春季带着幼儿认识辨别不同种类的花草等。

还可以利用生活中的水、砂、石等材料进行活动材料创作。

幼儿教师还要在游戏的过程中增加一定的课程内容，引导幼儿对学习产生兴趣。