学生法律知识、素养的薄弱、行为自律意识的欠缺、自我保护、自救能力的匮乏以及学科教育中相关教育的滞后引起了我们的重视和思考，如何改变现状？学科教学怎么担当育人重任？充分、合理、科学的挖掘语文课程中的法制教育资源是一种现实、可操作而有实效的途径，这是我们语文组全体成员的共识。

在达成共识之后，鉴于全体语文教师非法律科班出身的现实，我们整合研究力量，实行集体研训、集体备课的形式，确定规范的模式、统一的要求，挖掘、梳理、整编、收集从七至九年级所有语文教材中潜在的、蕴藏的法制教育资源。

通过系统的、细化的、深入的研究，我们意外的发现整个初中阶段人教版语文教材中竟然有上百篇课文蕴藏着可待开发的法制教育资源，但这些资源的分布非常分散，内容各异，而且有的远离了学生生活，如《夜莺之歌》中的《战争法》，有的资源在不同篇目的课文中反复存在，如《中华人民共和国环境保护法》在多篇课文中可以挖掘，是否全部开发？运用什么样的手段进行开发？又如何把握开发的度（即和学科知识有机穿插，相互促进）？对照总课题制定的《××乡枣庄学校学科教学普法渗透法律纲要》，我们最终把开发的内容定位在

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与学生生活紧密关联的有关法律法规上，在开发手段上强调在学科教学中有机渗透，注重小而精，不求大而全，开发方式上追求自然，在开发时间度的把握上合理分配与学科教学的关系，整个开发过程紧紧围绕学校课题组制定的《课堂教学实验评价表》，确保语文学科法制教育资源的开发有序、高质、有效。