教育学》笔记南师大版第一章 教育学的对象和方法第一节 教育学的研究对象1、教育：广义的教育是泛指一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想意识的活动。

狭义的教育即学校教育，是指社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。

2、教育学与教育方针政策的关系：（1）教育方针、政策的制定应当以教育学所揭示的客观规律作为其理论依据。

（2）教育学并不以党的教育政策为主要研究对象。

3、教育学与教育实践经验的关系：（1）教育的实践经验是发展教育学的源泉。

（2）区别：教育的实践经验往往只反映教育过程表面的、局部的、带有一定偶然性的现象；教育学反映教育过程中内在的、本质的和必然的联系。

（3）只有不断地把实践经验提到理论的高度，才能使教育学得到丰富和发展。

第二节 教育学的产生和发展1、教育学是在社会对于教育的需要日益增长的情况下产生和发展起来的，是人类社会和教育实践活动发展到一定历史阶段的产物。

2、教育学的三个发展阶段：（1）教育学萌芽的阶段。

奴隶社会，古代思想家的言论和著作中。

成就：最早的教育专著：我国《学记》《大学》，古罗马昆体良《论演说家的教育》。

世界上最早的一部教育专著《学记》，对于在教育实践中所提出的一些重大课题都做出了概括性的论述，对教育经验所作的总结有的已达到规律性的认识。

我国古代一些思想家在长期的教育实践中所作出的经验总结有不少是符合教育发展的客观规律和人的认识规律的。

不足：还没有形成独立的体系；抽象概括的层次比较低；具有阶级局限性。

（2）独立形态的教育学开始产生。

文艺复兴后。

成就：a.从哲学中分化出来，形成一门独立的学科，出现了比较完整的理论体系，如：[捷克]夸美纽斯《大教学论》；[英]洛克《教育漫话》；[法]卢梭《爱弥尔》；[瑞士]裴斯泰洛奇《林哈德和葛笃德》；[德]赫尔巴特《普通教育学》；[德]福禄培尔《人的教育》；[英]斯宾塞《教学论》；[美]杜威《民主主义与教育》。

教育学独立理论体系的建立，标志着人们试图对教育这一对象的各方面属性及其总体做出反映，标志着教育学这门学科的正式诞生。

b.人们对于教育这种现象能够具有较为高度抽象的和更合乎规律的认识，教育的理论化、科学化的水平有了一定程度的提高，教育学逐步从现象的描述走向理论的论证，从比喻、类比走向科学地说明。

表现：对于教育与人的身心发展的关系做出了新的探索；开始确立起了比较符合人的认识规律的教学理论。

德国教育家赫尔巴特《普通教育学》被资产阶级教育家认为是第一部有科学体系的著作。

它企图在伦理学的基础上建立教育的目的论，在心理学的基础上建立教育的方法论；强调要按受教育者心理活动的规律去规定教学的过程和阶段，选择教学的手段和方法；提出教学的教育性原则和教学方法的阶段论，创建了比较完善的课程体系。

局限：由于资产阶级的阶级性和世界观的局限，对于教育的一些根本问题的说明仍然是不科学的。

（3）科学教育学的建立。

马克思主义为科学教育学的建立奠定了理论的基础。

a.马克思主义创始人从社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑的基本观点出发，指明了教育由社会关系所决定，正确揭示了教育与其他社会现象的关系，为人门科学的说明教育的各种现象和属性提供了基本的指导思想。

b. 作出了人的本质是社会关系总和的论断，教育学由此正确的把作为教育对象的人作为一个社会人加以考察，对人的发展、对遗传、环境、教育之间的辩证关系等根本问题作出科学的说明c.为教育和教学过程的理论为正确说明在教育和教学中的感性认识和理性认识、理论和实践等等关系，提供科学的理论依据。

第三节 学习教育学的意义和方法 1、学习教育学的意义：（1）为了指导社会实践。

（2）为学习其他的教育学科课程打下基础。

（3）将使我们逐步学会对教育的现象和实践作出科学的分析，逐步学会把教育的实际经验提到应有的理论高度，为发展适合于我国情况的马克思主义教育学，从事创造性劳动做好必要的准备。

2、学习教育学的方法：（1）处理好理论与实践的关系。

（2）处理好学习本们学科和其他学科的关系。

（3）处理好学习与思考的关系。

第四节 教育学的研究及其方法1、教育学的研究内容：研究马列主义、毛泽东思想的教育思想；研究中外教育史；研究教育的现状 2、教育科学的研究方法：观察法、实验法、调查法第二章 教育的本质教育与社会其他活动相区别的特殊功能是：教育活动室通过培养人的活动而作用于一定社会，使得社会能够更好的延续和发展。

具体过程是：一部分人以某种特定的影响作用于另一部分人的身心。

直接目的是：要使人的身心发生预期的发展和变化，获得预期要求的品质和特征。

教育过程的要素：教育者，受教育者，教育影响。