鲁迅不仅是我国现代文学史上著名的文学家，而且是重要的儿童教育家。

他十分关心国家未来,关注儿童教育。

在小说中，鲁迅塑造了许多儿童形象，或赞美他们的聪明能干、勤劳善良，或忧虑他们的生活、生存状态，或痛心于他们的虽幼小却早已麻木的灵魂；在散文中，他用写实的笔触回忆了自己求学的经历，凸现出了封建教育的种种弊端；在杂文中，他用手中的笔对半封建半殖民地社会的儿童教育进行了深刻的剖析和猛烈的抨击。

从他的文章和作品来看鲁迅主张要给儿童提供成长必需的精神食粮，对儿童进行科学的教育、爱和美的教育，主张要发展儿童的个性，把儿童培养成建设新国家、新社会的“新人”。

鲁迅的儿童教育思想对我们今天的基础教育改革仍然有着极大的借鉴意义。

本文旨在通过对鲁迅儿童教育思想的研究，试图构建其较为完整的体系并发掘其现实意义，使之为今天的基础教育改革服务。

鉴于此,本文拟从四个方面论述：

第一：鲁迅儿童教育思想形成的思想基础，即反帝反封建的思想基石、对国外教育思想的接受和对自身经历的反思；

第二：鲁迅儿童教育思想的基本旨趣，即对儿童进行科学的教育、爱和美的教育，发展儿童的个性，使其成长为“新人”；

第三：鲁迅儿童教育的素材观，在寓教于乐思想的指导下，鲁迅指出读本是儿童成长的重要精神食粮，大自然是儿童不可缺少的成长环境，玩具也是儿童教育的素材；

第四：鲁迅儿童教育思想的现实意义，本部分主要把鲁迅的儿童教育思想与当今基础教育改革相联系，指出教育改革要借鉴和吸收鲁迅的儿童教育思想和理论，更新教育观念，推动教育改革的不断深入发展。