学校定位是学校根据自身条件、环境要求、发展趋势等因素，合理地确定学校发展的基调、特色和策略的过程，是对学校本质特征的框架性勾勒，是在学校现实形态和未来趋势的结合点上对办学领域和宗旨所作的高度概括，是对学校的办学规模、办学层次、办学类型等做出的方向性选择。

其意义是通过分析学校的主要职能，揭示本校区别于其它学校的本质差别，抓住学校最基本的特征，引领自身发展的目标、占据的空间及扮演的角色等，从而为学校的未来发展确定基点。

从内容角度分析，学校定位大致由定性、定向、定形三个方面组成。

“定性”是指确定学校的性质，即在详尽分析学校在区域社会发展中所承担的职能作用的基础上，筛选出对学校发展具有重大意义的主导性和支配性的职能；“定向”是确定学校的发展方向，包括学校的发展方针、目标走向、战略模式等；“定形”是指学校形象的确定，即确定学校内在的、相对稳定的、个性化的特质。

准确的办学定位既能体现学校历史的纵深感，又能表明学校的现实形态，同时对学校发展具有指向性，能够明确回答学校“从哪里来”、“在哪里”的问题。

在学校内涵发展、特色发展、优质发展的诉求日益高涨的今天，一所学校只有准确进行定位，才能使办学目标更明确、工作精力更集中、团队精神更强，才能在公众心目中留下更鲜明的印象，赢得社会声誉。

一般来说，学校定位大致有分项和综合两类表述模式：

分项定位

分项定位是指从不同维度出发分别对学校的各个领域进行定位。

至于维度构成或划分，则由于不同学者或策划者视角和表述的不同而见仁见智。

从国内学校的策划实践来看，学校定位的项目要素大致有目标定位、体制定位、类型定位、规模定位、形象定位、角色定位、层次定位、专业定位、特色定位、服务面向定位等。

但通过分析这些分项的内涵，并查阅学校定位案例文献，可以看出分项定位模式更适于本专科院校，在中小学中的应用极少。

我在为浙江省乐清国际外国语学校进行策划时使用了这种模式。

该校的办学定位是——

【体制定位】董事会领导、校长负责的民办学校。

（定性）

【类型定位】十二年一贯制全寄宿外国语学校。

（定性）

【形象定位】市场化、品质化、国际化、个性化。

（定形）

【目标定位】浙南地区学生出国深造和国际交往基地。

（定向）

另，杭州市旅游职业学校的办学定位是——

【功能定位】为现代服务业输送应用型人才的中等职业学校。

【体制定位】学校、企业、协会携手共进的集团化学校。

【形象定位】园林式校园、精致化教育、特色型文化。

综合定位

综合定位是指用一句话或一小段文字对所要凸显的学校最本质特征的整合性表达。

从传播的角度说，这种定位模式更易让人识别和理解。

在语言表达方式上，运用较多的是“内涵特征＋实态特征”式，如江苏省张家港外国语学校的定位是“精品化、个性化、国际化的十二年一贯制民办外国语学校”，其中精品化、个性化、国际化是该校的内涵特征，十二年一贯制、民办、外国语学校则是该校的实态特征。

采用综合定位法的再如：

广东省珠海市香洲区第一小学：引领新学风范的岭南品牌小学。

江苏省泗洪县双沟实验学校：高起点、高标准、富有活力的乡镇九年一贯制学校。

南京市溧水特殊教育学校：集听障教育、智障教育、康复教育、职业教育为一体的十五年制农村特殊教育学校。

鄂尔多斯生态环境职业学院：品质高标、品位高远的全日制高职院校。

南京市高淳区砖墙中心小学：一所执著追求“和合品质”与“新荷品牌”的农村中心小学。

四川省德阳市第五中学：创新型、示范性市直属完全中学。

南京师大附属扬子中学：极具成长性的城市新锐高中。

福建省闽侯县第三中学：百年儒苑，生态佳境，智慧高地。

江苏省张家港市沙洲中学：执著追求绿色教育理想的历史文化名校。

上海奉贤区教育学院：全区域教师智慧成长的专业引擎，南上海教育品质发展的战略智库。

江苏省金湖县机关幼儿园：极具亲和力、成长力的县域品牌幼儿园。

苏州工业园区第六中学：师生悦心家园，百姓放心学园。