在整个主题活动中，我发现孩子们对轱辘轱辘的车子是最感兴趣的，于是，我们开展一系列有关车子“轱辘轱辘”的活动。

请家长和孩子们一起收集汽车的玩具和图片，发挥亲子之间的互动性。

没过多久，我们就收集了很多很多的车子，有警车，消防车，救护车，洒水车，大卡车，公共汽车等等。

首先，我就是让孩子们玩车。

虽然有的车很小，有的车有点坏了，可是孩子们还是玩得非常起劲。

有的观察车子的形状；有的拿起车子，用手转动着车轮，有的趴在桌子上观察车子开动的情景；有的在比谁的车子开得快；看着孩子们这么高兴的样子，我们老师也觉得很欣慰，孩子们感兴趣了，参与性提高了，这就是我们设计活动的成功之处。

这样一来，也很自然地把孩子们引入了“轱辘轱辘”的这个主题中。

其次，对于小班幼儿来说活动形式凸显游戏性。

根据小班幼儿的年龄特点，将活动以游戏的形式呈现给幼儿。

在《小汽车》这个活动中，我让孩子们当了一回小司机，开起车，感受一下自己做小司机的乐趣。

还设计了红绿灯的游戏，让幼儿知道，当红灯时，小司机得马上踩刹车，不能闯红灯，绿灯跳起来了，才能前进。

这样，孩子们在游戏化的情景中会更乐于参加，真正做到“在玩中学，在乐中思考”。

最后，主题活动与区域活动要紧密相连。

除了集体活动以外，我们每个星期都会给幼儿安排一定量的区域活动。

在这个主题中，我们根据孩子的兴趣及需求，开设了不同区域，让孩子把集体教学活动中学到的内容在玩区域活动中得到消化。

整个主题的开展，教师成了支持者，引导者，观察者。

然而小班孩子的游戏自由特征更使游戏有很大的不确定性，所以老师在日常生活中要及时的去发现、去捕捉他们的兴趣点，因为在这些兴趣点中往往会隐藏着很大的教育价值。

根据孩子年龄特点和实际情况，教师可以以玩伴的身份给孩子以支持，及时发现和捕捉教育挈机，让孩子真正成为活动的主体。