语文教学的目的是发展学生的听说读写智力，而学生的智力是以多元方式存在的，至少包括七种：言语——语言智力，逻辑——数学智力，音乐——节奏智力，视觉——空间智力，身体——动觉智力，人际交往智力，自我反省智力。

且这多种智力在每个学生身上组合表现形式、发展顺序各不相同，即 “个体存在着差异性。”客观如此，教师不能让每个学生各方面都达到最优，但可以探索让每个学生都得到最优发展的规律，并为此创设各种条件，让学生在其中发现、发展、展示其智力优势，开发其潜能，张扬其个性，从而发挥扬长教育的作用。

总结如下：

一、课标教材规律是实施扬长教育的依据

自然法则告诉我们，宇宙万物都有其自身的形成和发展规律，了解并掌握这些规律，就等于进入了一个自由王国。

我们的课标教材，遵循学生不同年龄阶段学习能力不同这一规律，将教材内容按由浅入深的顺序安排，分阶段训练学生听说读写能力。

在学习方法上，要求课堂学习与生活学习相结合，书本学习与网络学习相结合，自主学习与合作学习相结合等。

具体内容的落实则分散在各个单元教学中。

教师要吃透教材，把握规律，才能切实保障扬长教育有目标。

二、把握课堂教学规律，充分利用扬长教育的平台

罗丹说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

教师要有发现美的眼睛和方法，才能发现学生中的千里马。

探索性做法是：

（一）、运用录音训练学生听的能力

听说读写，听处在首要位置，它是接受外部信息的主要渠道之一。

对学生来说，培养听的能力显得尤为重要。

我备课时，从电视上录下《天下故事》、《焦点访谈》、《百家讲坛》等栏目的内容，上课时放给学生听，然后让他们畅所欲言。

我发现有的学生听力很强，会情不自禁地侃侃而谈，有的则默不作声；有的能准确复述故事，有的则讲得含含糊糊，不知所云。

通过长时间训练，全体学生听的能力提高了，部分学生听的优势也展现出来了，个别学生被冠上绰号“顺风耳”。

（二）、组织辩论会开发学生说的潜力

说，是一种艺术，更是人与人交往的重要手段。

说的语气、语调、语音、内容，是听者接受的重要信息。

说的智力，因人而异，优劣参差不齐。

开发学生说的潜能，非常有必要。

教学中，组织辩论会，让学生讨论应试教育的优劣，讨论农民工外出务工挣钱的得失，讨论开发工业园区对城市发展的利弊。

结果，同学们就将从报纸、网络、杂志、电视上收集的很多资料拿出来，课堂上说得条条是道。

不擅言谈的学生尝试着开了“金口”。

班上通过多轮选优，成立辩论队参加学校团委组织的主题辩论会，夺得了好成绩。

少数学生得到了更广阔的扬长空间。

（三）、限时阅读培养学生读的能力

读分两种：有声读和无声读。

有声读，指朗读课文，作报告，作演讲等；无声读，指浏览，默读。

读的目的是吸收文章中的信息，训练断句逗、积累词汇、培养语感。

限时阅读课文并提供思考题作阅读检测；课堂上发给学生文章并让他们在规定时间内大声朗读，然后抽学生上讲台朗读给全班同学听；限时朗读并背诵文章等。

通过这些活动，大大提高了学生阅读兴趣，在阅读方面有智力优势的学生更加努力学习。

（四）课堂速写训练学生写的能力

语文学习最终要达到能写会写。

写的能力最难培养，且优劣参差突出。

从学生学的角度说，写的能力也最难提高。

我在课堂教学中，对学生写的训练很重视，探索并运用了多种多样的形式和方法：续写故事，添加论据和论点，给故事中的人物添加环境描写片断，缩写故事，给新闻拟标题。

或写命题作文、半命题作文、话题作文。

通过实践，大面积开发了学生写作智力，一些写作尖子还在省市级作文大赛中获奖。

三、重视课外生活，能伸展扬长教育的时空

语文课堂教学的时空是有限的，很多课堂上不能达到的目标可以让学生课外补充完成。

同学们双休日、节日长假、寒暑假和平时的课外活动这些时间都不在教室，他们在干些什么呢？教师如能摸清情况并利用这些时间对其进行扬长教育，效果一定不错。

通过了解和调查，他们的社会活动范围很大，兴趣爱好广泛，但他们中的大多数学生都是无意识地参与社会生活。

将他们按同村、同镇、同居委的同学组织成兴趣小组，启发他们有意注意并分析社会生活中的人和事，按教师提出的目标，去实践和总结，比如让同学们根据自己的兴趣爱好，或收集、整理、选择自己所写的作文，分为散文、诗歌、小说、讽刺与幽默等种类，然后办报纸，取名为《XXX的作品文摘》；或选出重点的文言字词、文言句式、特色文章等，办《文言文复习报》；或收集环保资料，办《环保报》等。

节假日后交卷评比，评比时既看重他们的结果，更看重他们参与学习的过程。

只要参与了，不论结果怎样，都给予肯定和表扬。

由于课外学习兴趣非常浓厚，学生个性特长得到了极好的展示。