一、学校德育受家庭影响

1.家庭德育具有重要性

个体初到人间最早接触到的就是家庭，父母对孩子产生潜移默化的影响，家庭是开展早期德育教育的重要场所，“心未滥而先渝教，则化易成”。

家庭保证德育教育过程的连续性。

家庭日常生活实现对德育的渗透，实现对德育的生活化，“遇物而诲”。

2.德育教育不能完全依赖家庭教育

大多数家长能认识到家庭教育的功能，对青少年的日常行为、交友、信仰等问题给予指导，但一些家长对学生的鼓励，不注意学生的优点和沟通，家庭对学生的教育更多的是“重智轻德”，家长往往关心的最多的是如何提高孩子的学习成绩。

而且家庭德育还存在着德育方向迷失和教育理论匾乏，方式、方法单一等局限性。

二、学校德育受社会影响

1.学校德育必然受社会影响

人是社会的人，青少年的生活和实践离不开社会的大环境，青少年总是受到社会上各方面的影响。

伴随通信和网络的高度普及，社会因素对青少年的影响程度越来越深远。

据中国互联网络信息中心发布的《中国青少年上网行为调查报告》显示，截至2010年12月底，我国青少年互联网渗透率达到60.1%，而2011年12月该数据变成了64.4%，增加了4.3个百分点。

2.社会德育与学校德育脱节

社会因素对青少年的影响不可避免，但社会因素千变万化较难控制。

当前实际工作中，学校教育和实际有脱离的现象。

德育课程设置重理论轻实践，课程设置与社会脱节。

另外，学校管理依靠政府教育行政部门，学校德育与社会力量的合作比较有限。

这些造成社会德育与学校德育脱节。

三、构建学校、家庭和社会一体化的德育模式

为了提高德育效果，解决学校、家庭和社会德育脱节的问题，结合我校的实践经验，笔者认为，需要构建学校、家庭和社会一体化的德育模式。

构建学校、家庭和社会一体化的德育模式可以从学校-家庭合作、学校-社会合作、家庭-社会合作等方面进行。

1.学校-家庭合作

（1）组建家访教师队伍

培训一批教师，让教师了解家长对待子女的态度，做好对家长的教育引导。

指导学生家庭建立良好的学习环境，发现家庭条件困难的应进行重点帮助。

（2）组建家长联合会和定期召开家长会

把青少年学生涉及的心理学和教育学的理论和只是与家长分享，带动家长讨论，交流各自的教育经验，以先进的家长群体带动后进的家长群体。

（3）构建教师与家长畅通沟通渠道

利用“校讯通”实现即时提醒沟通，利用“班级博客”实现班级管理沟通、利用QQ群实现集体沟通。

2.学校-社会合作

（1）校外组织合作常态化

近期我校组织的消防安全逃生演练，邀请唐山消防中队胜利路支队的警官共同参与，取得较为轰动的效果。

建议合作常态化。

（2）建立网路阵地

中央16号文件指出，要“主动占领网络思想政治教育新阵地”，“使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段”。

我市组织的《道德堂》网上研修，是一种建立网路阵地很好尝试。

老师还可以向学生推荐优秀的儿童网站，如雏鹰网、童年网、迪斯尼网等。

（3）重视德育实践活动

以社区为载体完善爱国主义基地建设，设立艺术教育课程，丰富学校和社区文化生活，营造良好文化氛围，提高社区成员品味，也是培养孩子们的爱国情操。

开展综合实践周活动，劳动亲体验活动。

融合生活自理、实践劳动、社会考察为一体。

开展学生集体进社区活动，照顾社区孤寡老人，营造尊老爱幼之风。

（4）适当开放学校资源

学校具有浓厚的分化氛围，在不影响正常教学秩序的情况下，共享学校资源，区域联动，共同发展，共同提高。

3.家庭-社会合作

发挥家长在青少年思想道德建设中的特殊作用。

家长要履行教育子女的义务，以良好的品行修养给自己的孩子做出表率。

走出家教误区，探索和总结自身家庭教育的实践经验，既对孩子尽职又要对社会负责；要了解社会，研究社会。

我国教育家陶行知先生曾说过：“解放孩子的头脑，让孩子充分的想；解放孩子的眼睛，让孩子充分地看；解放孩子的双手，让孩子大胆地干；解放孩子的嘴巴，让孩子尽情地说；解放孩子的空间，让孩子充分地接触社会、接触自然；解放孩子的时间，让孩子能够学自己想学的东西。”协调学校、家庭、社会的德育力量，构建“三位一体”的中小学德育教育模式，形成“以学校德育为主体，以家庭德育为基础，以社会德育为依托的”德育工作新局面。