小班化教育



如何发挥小班额优势促进义务教育均衡发展

近年来，随着城市化步伐的加快，农村人口向城市的流动速度加剧，导致城区学校生源膨胀，而农村中小学生源锐减，规模逐年缩小，纷纷呈现小班额现象。

面对现状，农村中学如何才能实现城乡义务教育均衡发展?这是困扰每位农村教育工作者的难题。

如果我们能客观辨证地看待这个问题，就会有柳暗花明的前景。

一、 小班化教育特点及发展趋势

小班化教育研究始于70年代美国等一些西方国家对于“缩减班级规模”所进行的大规模的研究，他们从班级师生比到小班额教学的影响范围、效果以及效果持续程度等方面都进行了比较深人的研究。

在我国，从19%年开始，上海市就对小班化教育进行了试点研究。

2001年5月，北京市又召开了小班化教育实验工作研讨会。

研究表明:小班化教育对提高学生的表现和学业成绩有很大益处。

在学习环境上，小班化教育为学生提供了更充分的发展空间，学生参与课堂教学的机会大大增加，学生可以更充分地享受各种教育资源。

小班化教育强化了学生的自我管理，使学生的主体作用得到了充分发挥。

近年来，我国一些经济相对发达的地区相继开展了小班化教育的实验或改革，天津、杭州和苏南农村等地区也实行了小班化教育，

一．小班化教育使师生关系发生了重大变化

实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；班内学生越多，学生间的个体差异就越大，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。

相反小班额的情况是：由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。

同时，班级规模的大小还直接影响到课堂上的座位排列，比如，50个学生的大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感、交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。

而当班级额度较小时，如20个左右时，座位可排列成马蹄形、圆形、V形、T形等。

这大大拉近了师生之间的距离，情感更易交流。

二．小班化教育是实现因材施教的最有效的方式

相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。

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三．小班化教育能更好地实施探究性学习

在一个学生数太多的班级中，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的；即使激起了探究活动，也难于展开和深入。

当然，并非所有的探究活动都需要强大的经费支持和人员配备，但探究时间的保证（从而保证学生思考的充分展开和深入）、一定的师生比（从而保证学生充分表达、师生充分交流的机会）还是必需的。

而小班化教育则不同，首先，小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个人，或结对，或小组，或全班……去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动，这为探究性学习提供了条件；再次，小班教师实施班级管理的跨度较小，有足够的精力进行优化管理，有利于形成良好班风，为探究性学习提供良好的环境。

四．小班化教育有利于学生的身心健康

班级规模的大小还影响到学生的健康和用脑卫生。

据卫生部门测试，小班教室内二氧化碳的含量明显低于普通班。

这样的教学环境肯定比70多个学额的环境要好，学生的心境、教师的心境也会放松，更利于学生的健康成长，从而提高学生的学习成绩。

同时，小班化教育也更有利于对学生实施心里健康教育，因为人数的减少使教师有充分的时间分析学生的心里，研究学生的心里，从而对学生实施心里健康教育，使学生提高心理健康水平，增强自我教育能力。

五．小班化教育更有利于学生个性的健康发展

传统的大班教学是大工业生产的产物,是为大批量培养熟练劳动力服务的，强调培养的是学生的共性而忽视学生的个性。

这不能适应当今社会，因为当今社会是一个多元化的社会，多姿多彩的社会，社会需要的人才是多方面的，特别是具有特长的专业性人才。

而小班化教育则不同，其重心由教师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。

它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。

人数的减少让教师在充足的时空下培养学生各方面的素质，个性特征得到充分的释放。

虽然，小班化教育的实施与经济的发展密切相关，受经济发展的制约，但为了国家大计，我们应该向这方面努力，国外早在上个世纪60年代就开始了小班化教育，所以我们要创造条件去实施小班化教育。

课程改革呼唤小班化教育

我们对小班化教育的认识

什么是小班化教育？我们认为，班级人数相对较少固然是小班化教育的一个特征，但绝不是本质特征。

它是指在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式，教学内容、模式、教法、评价手段会发生全新的变化，教育观念将更新，而校园文化、社会教育等也要进行配套改革。

二、转变教育观念。

小班化教育的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为21世纪培养身心健康的创新人才。

所以，小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。

实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识。

学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。

其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。

教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。

第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。

第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。

当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。

师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。

三、小班化教学的教学策略

小班化教学，就是让每个学生都受到等距离教学，让每个学生充分享受教育资源，充分享受老师。

在我校一年级的双语教学中进行活动教学，游戏教学，让学生的每一天充满快乐，让学生的每一课都学得快乐。

根据小班化教育的课堂教学策略的综合性、可操作性、灵活性原则，我们在课堂教学中不断思考，实践，抽炼出以下教学策略。

1、主动参与 学生敢说、爱说，乐于主动参与。

老师要重视参与方法的指导和参与能力的培养，让学生的主动参与和培养学生说话的逻辑性、条理性有机结合。

学生的主动参与精神不光体现在课堂教学中，还体现在学生学校生活的各个层面。

2、合作教学 我们平时经常谈到要发展学生个性。

什么是个性？个性是指学生的独立思考能力，而非随心所欲。

把任性，耍脾气，和老师对着干，跟同学争争抢抢都误认为是个性，这是对个性的曲解。

独立性不排除团队精神。

在学习中善于和别人合作，尊重他人的建议，这样的孩子才是会学习的孩子。

在课堂教学中，教师应充分利用学生的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，取长补短，拓宽思路，在合作学习中共同达到教学目的。

而小组学习活动，是合作教学的基本形式。

可变式课桌，活动式教学，使小班化的合作教学取得较好的效果。

3、活动教学 根据学生的身心发展规律，把语文课上成活动课程，使学生在老师有组织的活动中学习知识，增长才干，发展个性。

具体操作方法如下：明确学习目标，分组学习、游戏竞赛、表演评价、质疑补充。

它适用于复习课和练习课。

此外，还可以开展学科实践活动。

4、创新教学 法国文学家法郎士曾说，教学的全部艺术就是唤起年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。

学生在学习上有好奇心和探索欲，教师的责任正是要不断满足并提升学生的好奇心和探索欲，培养创新意识。

在小班化的教学前提下，民主活泼的教学氛围，是进行创新教学的重要条件。

首先，我们摈弃了“师道尊严”，与学生平等相处，这样一来学生就敢于亲近老师，在潜移默化中激发其求新意识。

常有学生把老师叫成“妈妈”，换来大家善意的哄笑。

在这样的平等民主的气氛中，对学生加以正确引导，发展学生的求异思维，远比严肃的说教有效。

5、多媒体教学 在小班课堂教学中进行多媒体教学，使教学具体化、形象化、信息化。

这样做，不但能提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术打好基础。

我们还开设校园网，让一年级的学生不仅在电脑上学习，还使他们体会到上网给他们带来的乐趣。

四、教学环境的创设。

1、现代化的教学设施 “小班化教育”的实施，意味着每个学生占有较为充足的单位空间。

为了提高教学的现代化程度，把现代信息技术引入课堂，我校给每个教室配置了多媒体计算机、电视机、录音机、录像机、投影仪等现代化教学设备，和可滑动的黑板，以及与书本配套的教学软件，为每个学生的个性发展提供了良好的外部条件。

2、课桌椅的设计及摆放 课桌椅的设计是为教学服务的。

根据不同学校小班教学的特点，设计不同形状的桌椅。

课桌的摆放是一个被长期忽视的课堂环境因素。

小班化教育为教师根据教学目标和教学要求，灵活编排课桌提供了可能。

同时，小班教师在确定教学内容后，必须考虑课桌的摆放和教室环境的选择，力求出色完成每节课的教学任务。

3、教室地面的设计和教室环境布置 教室地面铺设地板，师生需要时席地而坐进行教学，游戏。

教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。

例如，教室的整面后墙可以用泡沫和彩纸做出蓝天、白云、太阳、小鸟的背景，和孩子欢快的活动场面，乘着飞船遨游天空的主题画面，色彩绚丽，想象丰富，墙壁上还挂上小篮球筐，飞镖转盘，丰富了学生的课余生活。

在小班教育中，为了充分发挥学生的主体意识和创造能力，一年级老师还发动学生人人参与美化环境。

在教室的左墙或右墙，“明星闪烁”栏里贴着一周里表现出色的学生的巨幅生活照，“你追我赶”栏目里开展“学习之星、勤劳之星、健身之星、创造之星”的竞赛活动；“在我们的天地”栏目里随时都有学生的作品，作品包括写字、数学、美术、制作，轮流展示。

4、心理环境的创设 教育，是对心田的播种和呵护，与学生心灵的沟通是现代教育技术中最基本的内容，它要求老师首先拥有一颗宽厚博大的爱心，用合适的方式与学生进行情感交流。

和谐的师生关系有时能产生任何现代教育技术所无法到达的境界。

我们在和学生交流时，应以亲切的目光平视学生，而非居高临下地注视学生，否则，就会给学生带来不必要的心理压力。

此外，良好的生生关系、家长和学生的关系、老师和家长的关系也是达到教学最优化的有效条件。