韦钰院士是著名的电子学家，也曾经在教育部工作长达10年，她对教育学的认识结合了这两方面经历，也就是她演讲的主题——“学习科学”。

韦钰从心智、脑与教育学的角度分别阐释了这门交叉学科。

她认为，教育不仅仅是一门艺术，也是一项科学，可以通过对人的心智、对大脑发育阶段以及对人的情绪的定量化研究来制定科学合理的教育计划，采用对症的教育手段。

例如分析大脑发育可以用来指导各年龄段教授的具体内容，她举例说，五岁以前读三字经是中国教育惯常的做法，但大脑接受此类信息的功能区此时还没发育完全，因此教育效果恐怕很糟糕。

培养创新型人才是韦钰院士最为关心的，她对目前的教育状况深表担忧，尤其是在学生实践能力的培养上。

“我去加拿大看到小学生实践课在做电动车，而我的小孙子上实践课在学打毛线，看一看他们未来面对的竞争，我感到很担心。”“人家的创新人才是教育体制培养的，我们的创新人才全是教育体制下漏网的。”她认为，“培养全面发展的人才”这个出发点就有问题，“伟人也有很多什么都好、体育不够好的，哪能要求小孩什么都好呢？” 韦钰院士大力提倡教育学要在“学习科学”这门综合性科学指导下“做中学”，引导学生进行探究式学习，发展创新型人才，“外国学生的书包也是拉杆式的，也装了很多东西，但都是玩的东西——不是看书包有多重，而要看书包里装了什么。”她说，令人欣慰的是，这一理念已经影响到了国家教育标准的修订。

（陈月飞 任松筠）