【十年城镇教育人员年均工资从2.09万增至6.65万】

中小学教师，是社会上众多职业中的一个，从业人员众多。

截至2016年，全国各级各类学校共有专任教师1578万人，比2012年增加了116万人。

此外，根据国家统计局网站数据，从2006年到2015年的10年中，城镇单位教育从业人员的平均工资已由2.09万元提高到6.65万元。

城镇单位教育从业人员平均工资走势数据来源：国家统计局网站

【乡村教师工资如何提升】

今年6月1日，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015- 2020年）》提出，提高乡村教师生活待遇，拓宽乡村教师来源，畅通高校毕业生、城镇教师到乡村学校任教的通道，通过实施乡村教师支持计划，带动建立相关制度，形成可持续发展的长效机制，其核心就是要增加教师工资。

在现行规定中，教师工资=岗位工资+薪级工资+学历工资+（岗位工资+薪级工资+学历工资）10%工资+绩效工资+教龄津贴+艰苦学校补贴。

2016年教师工资套改表

关于如何增加教师工资，中国社会科学院中国乡村教师生存状况调研组在调研后，提出如下建议：

一是优化教师工资结构。

建议将70%的绩效工资与职称脱钩，与岗位工资合并，作为基础性工资；取消扣除30%的绩效工资的做法，将这部分金额独立，设为“绩效奖励金”，在有条件的地方增加“绩效奖励金”预算，奖励奋战在一线讲坛上的教师，劳者多得。

二是建议增加教龄补贴，3-10元的教龄补贴将使老教师寒心。

切实落实《计划》中“对在乡村学校长期从教的教师予以表彰”和“鼓励”。

三是“国标”工资（包括岗位工资、10%工资和薪级工资）继续由中央统筹。

建议各项补贴、绩效奖励金由市一级或更高级的教育主管部门来统筹，确保同一地区之内统一等量，这样更有利于实现教育资源的优化配置和教育公平。

希望在多项措施并举之下，教师待遇能够得到切实改善。

【京沪深教师工资差距多少】

根据对1993-2012年间北京、上海、深圳三地中小学教师可比平均工资水平进行计算。

可以得出京、沪、深小学教师可比平均工资变动趋势。

1993-2012年京、沪、深三地小学教师可比平均工资变动趋势

可以看出，1993-2005年间，京沪小学教师的工资水平一直是紧紧粘在一起的，到2006年，上海开始明显高于北京。

2012年起，北京小学教师工资水平上涨，上海则开始反趋势下降，京沪又重新开始粘在一起。

深圳小学教师的可比平均工资一直遥遥领先于京沪，但领先的程度一直处于缩小的状态。

2011年后，可比工资不升反降，与京沪小学教师的工资持平。

三城中学教师的可比工资变动趋势与小学教师基本一致。

1993―2006年间，京沪中学教师的工资水平差别不明显，到2007年，上海开始高于北京。

2012年起，北京中学教师工资水平上涨，上海则开始保持不变。

2006年教师工资套改后，京沪教师工资上涨幅度较大，深圳中学教师的工资优势不断缩小，到2012年，三市中学教师可比平均工资基本持平。

【影响教师工资的主要因素】

综合《中国中小学教师发展报告（2014）》蓝皮书中的数据，教师学历特征、地区特征、地域差异等方面因素均对教师工资影响显著。

1、教师学历特征影响显著，职称影响不显著

职称对省际教师实际工资的差异没有显著贡献。

学历变量是影响教师工资的显著变量，且在0.05水平上显著。

2、教师工作特征变量影响不显著

教师工作特征主要由一些表示教师工作条件变量组成，如工作负担特征（生师比）、地点特征（偏远）和特殊需要（贫困生和移民比例）等，这些变量是教师津补贴的主要决定因素。

3、地区特征与教师实际工资有显著的正向关系

教师所在地区的经济发展水平与教师工资之间有显著的正向关系。

4、地区差异应该成为教师工资制度中显性的特征

从目前看，教师的基本工资是全国统一的，地区差异通过绩效工资模块得以释放，但是，绩效工资的预算等级低，保障水平差，没有明确的预算标准，非常容易被挤占。