英盛观察为您解答：时下，环保教育已经成为学校教育的根本任务之一，学校主要通过学科课程、主题教育活动、课外实践活动等形式对学生开展环保教育。

在这些教育形式中，学科课堂教学依然是环保教育的主要形式。

伴随着科学技术的不断进步，课堂教学的形式也越发丰富起来，其中尤以信息技术在课堂教学中的运用最为明显。

目前的绝大部分教师的课堂都把信息技术作为重要教学辅助手段，信息技术引入教学工作以后，极大地丰富了课堂教学形式，有效的帮助教师提升了教学效率。

环保教育的实施主要依靠教师的课堂教学，因此在环保教育中引入信息技术已成为教学的必然趋势。

教师在对学生开展环保教育时，要注意充分发挥信息技术学科的强大功能，以不断提升环保教育的效率。

那么信息技术在环保教育中到底具有哪些功能呢?笔者认为主要有以下4个方面的功能。

1 引入信息技术有利于激发学生参与环境保护活动的兴趣

教师对学生开展的环保教育一般都是在课堂上进行，大部分都是通过文字或说教的方式展开，这也是最为常见的教育教学方式，学生对此已很熟悉。

学生对于有关环保方面的文字说教方式已经缺乏兴趣，此时教师如果把信息技术引入到环保教育中来，一定能够取得意想不到的效果。

多媒体是信息技术学科中的一个重要组成部分。

把多媒体技术运用到环保教育中，可以充分调动学生学习环保知识的积极性，因为多媒体提供的环保信息形式可以让学生耳目一新，使他们直接感受到环保问题就在眼前，无需自己去想像，直观性非常强。

教师在教学过程中可以根据教学需要，利用用多媒体播放一些环境恶化的视频，让学生直观感受环境的变化，从而加深学生对环保知识的认识和理解，进而激发他们的环保意识。

信息技术学科便于学生开展自主学习，尊重学生的主体意愿。

学生可以根据需要，选取自己感兴趣的环保主题，利用信息技术提供的资源平台，展开学习。

由于学习任务是学生自己选的，极大地调动了学生在环保知识的积极性高，提高了他们学习的有效性。

教师对学生开展环保教育时选择的环保主题，一般都是学生日常生活中经常遇到的环保问题。

因此，学生可以利用自己掌握的信息技术知识，根据自己对环保知识的兴趣，自由选择环保学习主题。

在网络上自由地收集自己感兴趣的环保信息，对其进行筛选，这样的学习方式能充分发挥学生的自主性，利于培养学生创造能力，容易使学生的环保意识得到提高。

2 利用信息技术制作环保教育资源提高了学生参与环保活动的积极性

对学生专门开展环保教育课程的学校为数不多，即使有的学校开展环保教育了，也是穿插在其他一些学科课程中进行的。

鉴于这种情况，学校里能够供学生开展环保学习的资源也非常有限。

不少学校的教师，一提起环保教育，他们就认为是对学生进行简单的说教;一说起环保主题教育活动，就是安排学生捡拾垃圾、打扫卫生，要求学生不随地乱扔废纸、果皮等。

学生对这样的环保教育实在司空见惯，根本提不起学习兴趣，有的学生甚至非常排斥这种形式的环保教育。

把信息技术和环保教育进行整合，可以极大的丰富环保教育的形式，激发学生学习环保知识的兴趣，提升学校环保教育的效果。

教师可以指导学生运用信息技术手段，让他们亲自参与到改变身边环境的活动中去。

让他们通过网络搜集信息，到自然界中去拍摄环保照片，通过电脑制作环保宣传画，设计环保提醒标志，创建环保知识网站等，使他们学会用自己所学的环保知识，来促进身边环境问题的改变与解决，这样做不仅可以消除他们原来对环境保护所持有的抵触情绪，还能使学生积极投入到学校组织的环境教育活动中来，提升环保教育的效果。

教师在环保教育过程中，经过使用信息技术后才知道：原来信息技术可以极大地丰富环保教育的形式。

将信息技术引入到环保教育，不仅可以省却教师过多的说教，还能激发学生的学习兴趣，提升环保教育的效果，真可谓一举多得。

3 引入信息技术有利于培养学生解决环保问题的能力

学校对学生开展环保教育的根本目的是为了培养学生的环保意识和解决环保问题的能力。

传统的环保教育难以达成这样的教育目标，尤其是在培养学生解决环保问题能力层面，难以操作到位。

如果把信息技术运用到环保教育中来，则有利于培养学生解决环保问题的能力。

信息技术辅助学生学习，正成为学校教育的一种趋势。

时下非常流行的翻转课堂、慕课、微课等学习形式，都需要在网络条件下完成，因此把信息技术引入到环保教育中来，是环保教育的必然趋势。

教师在环保教育中可以确定某一学习主题，让学生利用网络开展自主学习，学生对自己的学习在选择上掌握主动权，学生根据教师环保教育提出的学习要求，选择自己感兴趣的环保学习内容;围绕选定的主题，利用网络丰富的资源，进行自主探究式学习。

同时，对于一些有争议性的环保问题，通过网络与其他学习同伴进行讨论。

在网络学习中，自主学习与合作学习互相结合、互相补充，从而提高了学生解决环保问题的能力。

互联网上具有海量的学习资源，学生根据教师提出的学习要求，结合自己的学习需求，有针对性地选取学习资源。

对于学生无法解决的环保问题，可以从网络中搜寻解决方案，然后再结合自己的实际情况，对其进行取舍，得出科学的解决方案。

学生通过网络学习，不仅可以丰富自己的环保知识结构，还可以逐步培养解决环保问题的能力。

4 信息技术加强了对环保活动的组织，提高了学生进行环保活动的实践能力

学校开展环保教育的主要目的是为了帮助学生掌握一定环保知识，并且形成一定的环保意识，而环保意识涉及认识、情感、态度等意识领域问题，环保意识的培养也不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程，需要协调多方面的力量方可达成这样的目标，有时需要动用外校、甚至外地区的教育资源方能达成环保教育的目标。

协调外界教育资源为我所用的最好手段是网络，网络能够使跨校界、跨地区、甚至跨国家的环保活动的开展成为可能。

网络远程协作平台的发展与功能的完善，使得环保教育活动的可操作性更强，活动的计划与实施的步骤变得更加明确。

比如，位于内陆地区的学生就可以通过网络，了解远在千里之外的太湖蓝藻造成的水污染事件，学生对此事件可以展开探究性学习。

通过学生的探究，有时甚至能够设计出比较科学的环保问题解决方案，即使未能设计出科学的方案，也能培养学生的环保意识，锻炼他们解决环保问题的能力。

学生通过网络协作学习，可以了解全球水资源的分布与污染情况，通过网络学生能够了解到遥远地区的缺水状况，了解缺水地区的人们为了获取水资源而展开的不懈努力，使得学生内心深处受到震撼，从而激发他们养成珍惜水、爱护水的环保意识。

在网络协作学习中，学生能够从网络上的信息中受到一定环保教育，增加他们的环保责任感，在潜移默化中提高了学生的环保意识，达成了学校的环保教育目的。

从目前学校教育的实践情况可以看出，信息技术给教师的教育教学方式带来了极大的冲击，它要求教师在教育教学活动中把自己任教的学科和信息技术进行科学的整合，改革自己传统的教学方式，充分发挥信息技术学科在教育教学中的先进性。

信息技术也给学生带来了全新的学习方式，它要求学生学会运用网络为自己的学习服务。

比如学生在学习环境保护知识时，运用好网络资源后能够使学生有了深刻的学习体验，对环保知识留下深刻的印象。

网络上丰富多彩的学习资源，大大开阔了学生的视野，教师通过环保专题教育活动，把学生有效地组织起来，积极投入到网络学习活动中，使学生对环保教育的认识发生了改变，学生环保意识也会在活动的参与中得到增强。

把学生培养成为环保型人才，是学校开展环保教育的最终目标。

学校应该根据教育的发展趋势，积极地把信息技术学科引入到环保教育中来，帮助教师选择适合时代特点的环保教育方式，对学生开展高效的环保教育，以提高学生的环保意识和解决环保问题的能力，力争多为为社会培养高素质的环保人才。