为提高 语文单 元教学 的效率 ， 老　 差异 ， 要在单元教 学中实施 目标教学 ， 达到优化 教学效率 的目标 ， 必须从学　 师需要根据课程大纲的要 求及语 文教材 的具体特点 来 揣摩 教材 编 写者 的　 生的实际素质 出发 ， 分层设置单元教学 的目标。

针对在语文学 习方面有较　 教学意 图， 从而确 立其 单元 教学 的 目标。

同时还 需从 学生 的实际 能力 出　 为突出优势 的学生 ， 则 为其制定 较为拓 展的 学习 目标 ， 将重 点放置 于能 力 　 发， 从语 文知识 的建构结 构 出发 ， 从 简单 到复杂 ， 把 握知识 由浅入 深 的规　 的提升与知识 的更深层次应用方面。

而针对在语 文学 习中， 能 力较 好但 并　 律， 保障教学过程的循序渐进。

将组成单 元的所有文章放置 于整个单元教　 不 具 有 明显 优 势 的学 生 ， 则 将 目标 制 定 于 基 础 掌 握 与 能 力 提 升 之 间 ， 重 视　 学中去分析其知识要点 ， 将老 师教学与学 生 自学相 结合 ， 将课程 知识 的讲　 其语文理论基础知识 的消化 与吸收 ， 同时将 目标放 置于能 力培养 的方 向． 　 授与学生创造性的培养 、 发散 性思维的 发挥结合 在一起 ， 从整体 单元 目标　 强化其从知识 的理解拓展 为单元整体 目标 的把握。

另外 ， 针对语 文基础一　 着眼 ， 制定完备的备课计划。

其中不仅 包括教学的 目标 、 重点 ， 同样也包括　 般的学生， 则注重其对基础知识 的把握 与理解 ， 将打好 坚实 的语文 基础作　 整个单元教学 的主要方向及整个课 m － J － ￣ ’ ， 3 设定等。

　 为单元 学习 的重 点 ， 在 单元教学 中 ， 对 其多加鼓 励 ， 激 发学 生学 习的 自信　 例如 ， 在设计七年级上册第 二单元 的教学计 划时 ， 老 师应该从 整体 单　 心 ， 进而从 整体上带动语文教 学水平 的提高 ， 让 单元 目标教 学受到 良好 的　 元的文章构成 出发 ， 本单元主要是 由四篇文章组成 ， 分别为《 孩童之道 》 《 给　 教 学效 果 。