幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。

现在的孩子大多是独生子女，虽然他们在家里也经常磕磕碰碰，但如果孩子在幼儿园发生意外伤害，家长却很少能冷静的对待。

在幼儿园中，无论是领导还是教师，可谓是谈事故色变。

为此，教师天天提心吊胆，生怕孩子出事。

有的教师消极防范，限制孩子到户外活动。

然而，消极防范是不利于幼儿发展的下策。

那么如何减少事故的发生，提高孩子的生存质量，已越来越成为家庭，幼儿园乃至整个社会关注的问题。

产生幼儿意外事故的原因有很多，但主要有这么三条：

一．幼儿自身的生理.心理原因

从生理角度上讲,幼儿的神经系统发育还不完善,视觉,听觉触觉及动作的综合协调能力都较差,再加上幼儿的判断能力,应变能力远不及成人,对突如其来的意外事故往往不能准确地做出反应。

其次幼儿的肌肉组织发育也不完善,手脚的力量较小,在进行一些大型游乐活动或从高处往下跳时,也常会因为力不从心而发生意外事故。

再加上幼儿小脑平衡功能也较差,因此在奔跑,行走时也会出现摔跤,碰撞现象。

从心理角度讲,幼儿具有好动,好模仿,好表现自己的特点。

在活动中他们可以会模仿一些成人的动作,或玩出一些新花样,以满足自己感官的刺激,而孩子本身对各种游戏的危险因素缺乏足够的认识,再加上幼儿具有明显的自我意识,独立性逐渐增强,不愿大人老跟着自己,这样也容易导致意外事故的发生。

二．幼儿园.家庭教育方式的偏差和过度保护

传统的幼儿教育对幼儿生命的保护尚处于消极状态，偏重于幼儿认知能力的发展，缺乏对幼儿生命状态的积极关注和幼儿生命价值的深刻认识。

幼儿教师教育观念滞后，教育成人化的倾向严重，往往忽略幼儿生命个体对积极生存、安全自护知识的需求，教师未能将幼儿生存教育提高到人文素质、人文精神的培养层面上来认识，这是造成幼儿生存自护教育弱化的主要原因，并且缺乏有效的教育内容、途径、方法。

现在的孩子在家中都是“小皇帝”，大人对他们是"捧在手里怕摔,含在嘴里怕化".从孩子一生下来就被大人当宝贝似地保护起来,什么也不让他们碰,什么也不敢让他们做。

幼儿恰属于那种不会做却非常想做的人群．有时孩子想尝试做些什么,家长也会以"太小,大了再做","不行,危险"为理由加以拒绝,却很少告诉他们为什么会产生危险,怎样做就可以避免危险。

由于过多地对幼儿施行各种保护性管理措施,忽略了对幼儿独立能力的培养,结果一旦面临意外事故,孩子往往束手无策.