形式教育注重能力培养，实质教育注重知识传授。

1.形式教育：

亦称“形式训练”、“形式陶冶”、“心智训练”、“心智陶冶”。

认为普通教育应以训练官能、发展能力为主要任务，并据此设置课程和选择教材的一种教育理论与实践。

与“实质教育”相对。

起源于古希腊、罗马时代哲人的一些思想。

如柏拉图认为每个人心灵里都有一种官能，当它被蒙蔽或毁坏后，可用算学、几何学、天文学等学习来澄清或重新点燃它。

昆体良是这一思想最早明确表述者之一。

他认为教学不在于使学生掌握关于事物的知识，而在于“能力”、“口才”和“形式”的训练。

2.实质教育：

又称“实质训练”，是欧洲，对立于形式教育而出现的一种教育学说。

它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。

其与。

同形式教育相对。

认为教育的主要任务在于使学生获得知识。

它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论。

形式教育强调教学不在于使学生掌握关于事物的知识，而在于“能力”、“口才”和“形式”的训练。

实质教育认为教育的主要任务在于使学生获得知识。

扩展资料

形式教育的理论基础：

①教育的任务在于训练心灵的官能

②教育应该以形式为目的

③学习的迁移

实质教育论以联想主义心理学为基础理论：

①教育在于提示适当的观念来建设心灵。

②教育应该以实质为目的。

③必须重视课程和教材的组织。

参考资料：百度百科-形式教育 百度百科-实质教育