非常开放的题目，谈你的收获就好了。

多说一些，说好一些。

参考：

儿童心理学是学前教育专业（就是你所学专业好了）的一门重要的专业基础理论课，同时，也是一门实践性很强的科学。

课程主要研究儿童从初生到入学前这一阶段心理发展的基本规律和特征，这是学前教育领域的基础课程，也对实践工作者有一定的指导作用，可在实践中帮助幼教工作者按照客观规律引导儿童心理发展、避免工作中的盲目性及提高教育工作中的成效等。

就我而言，学习还有特别的收获。

首先，我学会了要根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。

兴趣是引导幼儿注意的主观条件。

兴趣、成功感以及他人的关注等因素可以构成活动的动机。

这些因素会直接影响活动的注意。

如果活动的内容太难，幼儿就会不感兴趣，不喜欢玩从丧失了活动的积极性；如果活动内容太简单，幼儿就会觉得缺乏新异性、挑战性而减少对他们的吸引力。

另外，教师对教育过程控制得过多、过死，幼儿缺少积极参与和创造性发挥的机会，缺少实际操作的机会，教育过程呆板少变化等，都可能涣散幼儿的注意力。

所以，幼儿园的教育活动应符合幼儿的兴趣和发展需要。

活动内容应贴近幼儿的生活，是他们关注和感兴趣的事物；活动方式应尽量“游戏化”，使其在活动过程中有愉快的体验；组织形式应有利于师生之间、伙伴之间的交往；活动过程中要使幼儿有一种“主人翁”的自主感，能主动活动、动手动脑、积极参与。

其次，我懂得了应注意教学的方法，控制教学时间。

教师在教学中要采用多样化的教学方法。

心理学的研究证实：长时间的单调刺激，使大脑皮层产生抑制，使人易于疲劳，难以使注意稳定。

而教学方法的多样化，符合“不断变化的刺激”这一注意的规律，能激发幼儿定向探求活动，使幼儿对活动永远保持新奇感。

教师讲话也要有技巧，当活动室比较乱时，提高嗓音有时反不如突然降低或者不做声更易引起幼儿注意。

教师要控制好活动时间，活动时间不宜过长。

因为幼儿神经系统的耐受力较差，如果长时间处于紧张状态或从事单调活动，便会引起神经系统的疲劳，降低觉醒水平，从而使注意涣散。

第三，我明白了如何妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。

教师要妥善安排教学环节，善于控制幼儿的注意，维护好课堂纪律。

课堂纪律的好坏，是关系到能否引起和保持幼儿注意的先决条件。

教师既要维护好正常的教学秩序，也要妥善处理一些分散幼儿注意的偶发事件。

例如，有时偶然碰到个别幼儿在活动时故意捣乱，分散了其他幼儿的注意。

教师此时切不可把活动停下来立即处理，更不能对他发脾气，否则这位捣乱的幼儿就达到了引起教师注意和扰乱课堂纪律的目的，还会引起更多幼儿注意的更大分散。

而应该设法使他安静下来，如请他回答问题或参与活动的角色，等活动结束后再对他进行教育。

最后，我懂得了一些具体幼儿成长问题的处理。

儿童在早期发展过程中，都会出现或者遇到一些具体的问题，如儿童所表现出来的一个问题，我们如何来矫正，可以通过儿童行为问题矫正课程来学习，那么通过什么方式来处理，应保持怎样的心态来判断？可以通过家庭教育心理学，教师心理学课程来学习。

以及家长老师关心的儿童创造力，脑功能开发等等。

生活中，也会有亲友咨询这些问题，通过学习我对这些具体问题也有了一定认识。