长期以来，我国幼儿教师培养主要由中等师范学校承担，随着近十年来我国社会经济的快速发展，一大批高职高专院校成为幼儿教师培养的主体，幼儿教师

学历层次呈现出整体提升的良好趋势。

但是在新的形势下按照《幼儿教师课程标准》和《幼儿园教师专业标准》，如何改革人才培养模式，通过继承和创新，构建以

专业理念与师德为重点、以专业知识为基础、以专业能力为核心的教师专业化人才培养模式值得我们进一步研究与探讨。

一、我国高职学前教育专业设置与培养模式思考

(一)学前教育专业设置以市场的需求为导向

高职学前教育专业具有很大开放性与可变性，由于高职教育培养的是管理与应用型人才，所以容易受到体制结构调整和市场变化的影响。

培养出的人才与当地的市场需求、职业需要、行业发展状况以及产业现状等有着十分紧密、直接的联系，因此，其专业具很强的职业针对性。

1、优先性与超前性的原则

为了充分适应社会发展的需要，考虑人才培养的周期性，高职学前教育专业人才培养必须具有一定的超前性，专业设置的要求依靠专业设置的软硬件条件来满足。

建立专业结构综合优势，加大师资队伍建设，配置先进的教学资源与教学设备，增加实习基地的投资建设，为获得最大效益，学校的投资应具有一定的超前性与优先性。

进一步提高教学水平，创出特色、品牌的学前教育的重点专业。

2、灵活性与适应性的需求原则

随着社会经济的发展，现代家庭把孩子的教育放在第一位，越来越重视孩子的教育问题。

有调查研究显示，当前，我国幼教事业发展迅猛，幼儿园越来越多，受

素质教育从幼儿抓起的影响，幼儿园的市场发展潜力巨大，对幼儿教师的需求增多，高职院校的学前教育专业人才培养应根据灵活性与适应性的需求原则进行培养与

设置。

(二)学前教育专业教学模式以创新型为主线

根据专业人才的培养目标构建教学模块和体系是学前教育专业人才培养的关键，围绕当前高职学前教育专业的应用范围，构建学前教育的应用技术理论的教学体

系，建立以培养应用能力为主的运行机制，转变教育观念，以市场行业需求和学前教育发展的特点为依托，构建学前教育培养新模式，创办学前教育专业特色化的高

职教学模式。