一、学习

部分学生专业成才意识不强，缺乏远大理想，学习动力不足，学习目的不明确，具体表现为：不同程度的厌学情绪、课堂纪律松懈、抄作业等现象相当普遍；一些学生把大量的时间和精力用到了上网、玩电子游游戏等方面，仅仅把上大学作为拿文凭、找工作的途径。

这样的想法是极其危险的，更是错误的。

从狭义上讲，大学生的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。

这种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地指导着、支配着学习主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式。

它表现出独立性、差异性、可塑性和非强制性的特点，我们要以自主认知为起点，以诚信自律为根本，成为勤于学习、善于学习和勇于创造性学习的高素质学生。

诚信自律要求我们治学过程中理应形成：

①知之为知之，不知为不知的开放性求知探索品格；

②通过诚实劳动和独立思考获得知识、提升自我的品德；

③言行律己，学而修身的品行，要尊重知识的输出者和交流者，关注自身的学习习惯和学术规范。

勤于学习、善于学习和勇于创造性学习是一个逐步上升的学习发展过程，是理论知识来源于实践又与实践相结合的过程，是了解、掌握知识到应用知识的飞跃。

“业精于勤，荒于嬉”，学习是一种艰辛的脑力劳动，勤为第一要素，学习者必须具有坚强的意志品质和持之以恒的毅力；

“学而不思则罔”，“道也，进乎技矣”，我们必须善于自主思考，并积极寻求最适合自身的学习方法和技能，在信息时代还必须善于利用快速反应的信息资源；

勇于创造性学习，就是在学习过程中有创新意识，要融会贯通，学以致用，形成原创性学术成果，要大胆质疑，不唯上唯书，不僵化守旧。

创新是知识的源泉，是智慧的象征，是学习主体的一种高层次、高境界的追求和品格。

二、创新

“创新”已经扩展到了社会的方方面面。

比如我们讲的理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新、分配创新等等。

微观中创新常被等同于创造力。

在专业知识的学习过程中注重学生基本素质的培养。

大学生是创新的主体，要围绕创新的需求来设计学习方式、方法，注重培养创新个性，通过实践加强大学生的创新能力；

二是每个人都具备创新的潜能，要通过合理的方式方法引导、开发，是内在的能力转化为现实的能力。

从创新性意识、思维、精神、人格、知识、能力能方面培养入手。