年龄特征

社会、生活、教育条件

四个方面 生理因素

动作和活动

言语的发展

2、人的一生在个性变化方面会经历几次大的转折，如何面对。

答：一生中可能个性会经历三大转折：

第一次个性转折期在青春期，心理断乳期。

第二次个性转折期在成年初期，面对角色的转变，发展任务增加，进入了而立之年。

第三个转折期在成人晚期，面对生理和心理的老化，，能力的退化，人格也发生相应改变。

面对：

在青春期，一方面要正确对待自己身体和心理变化，学习相应的性知识；另外在交友方面要慎重，要时刻保持冷静的头脑，理性判断同辈群体的决策。

避免群体压力所做出的错误行为；最后，要与家长沟通，争取独立和自主。

在成人前期，此时期由于生活压力增加，社会角色发生巨大改变，所以要做好心理适应，即对婚姻、对职业和对子女的适应。

老年期要肖长寿者心理，争取老年新生、更新思想观念、培养学习兴趣、参加身体锻炼。

3、你认为在你的成长经历中，哪一阶段对你心理发展影响最大，为什么?

答：此题以学生的观点为主，只要能谈出某一阶段对自己的影响的原因，能从发展心理学的观点谈，论点充分，条理清晰，如：第一次个性转折期在青春期，心理断乳期。

第二次个性转折期在成年初期，面对角色的转变，发展任务增加，进入了而立之年。

第三个转折期在成人晚期，面对生理和心理的老化，，能力的退化，人格也发生相应改变

研究方法

1、如何贯彻发展心理学研究的基本原则？

发展心理学研究的基本原则有客观性原则、矛盾性原则、教育性原则、理论与实践相结合的原则。

（1）贯彻客观性原则要求

①坚持实事求是地揭示发展与教育心理学的规律为研究目的，确立客观的指标。

②在研究心理发生和发展的过程中，对人的行为与心理表现，对每一个数据和事实，都要做出实事求是的分析和讨论，而不能以“期待”作为分析实验结果的依据。

（2）贯彻矛盾性原则要求

在进行研究时，应考虑到个体心理发展的不平衡性及在各方面的个体差异

（3）贯彻教育性原则要求

①在研究实践中，一切要从符合个体心理健康和心理发展的角度出发来设计和实施研究方案。

②要始终牢记所研究的对象是人，要考虑所施加的实验条件对其心理发展的当前和长期影响，特别是要注意这些条件会对个体身心发展产生哪些不利影响。

③明确教育研究对学生心理发展所起的主导作用，不能为研究而研究，不能为研究而损害个体的身心发展。

理论

1、试述艾里克森人格发展八阶段理论。

及其教育意义

答第一阶段为婴儿期（从出生到2岁）。

婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。

第二阶段为儿童早期（约从2岁到4岁）。

这个阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。

第三阶段为学前期或游戏期（从4岁到7岁左右）。

本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。

本阶段也称为游戏期，游戏执行着自我的功能，在解决各种矛盾中体现出自我治疗和自我教育的作用。

第四阶段为学龄期（从7岁到12岁）。

本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。

第五阶段为青年期（从12岁到18岁）。

这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱体验着忠实的实现。

第六阶段是成年早期（从18岁道25岁），发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。

第七阶段是成年中期，约至50岁，主要为获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。

这时男女建立家庭，他们的兴趣扩展到下一代。

第八阶段为老年期（成年晚期），直至死亡，主要为获得完善感和避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。

教育的意义。

（1）对我们一个最大的启示就是要重视儿童的早期经验。

（2）个体在童年期接受的抚养与教育方式对其人格发展具有重要影响。

（3）人在成长中不可避免地要面临各种危机，这就要求学校教育尽可能提供给学生多一些成功的机会。

（4）建立多维评价体系

2、维果斯基的最近发展区观点及其对教学的意义

答：维果斯基认为，至少要确定两种发展的水平。

第一种水平是现有发展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。

第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。

这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，这就是“最近发展区”。

对教学意义：教学应当走在发展的前面：维果斯基的观点是他对教学与发展关系的最主要的理论。

也就是说，教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力