实际教学中实施《指南》时应注意以下两个方面问题。

1． 要明确 《指南》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的关系，将实施《指南》和贯彻《纲要》联系起来 《纲要》和《指南》这两个文件既有不同，又有联系。

《指南》是针对儿童学习与发展提出的具体要求，是对儿童学习与发展结果的描述。

而《纲要》则是针对幼儿园教育提出的要求，更多的是观念上的指引。

虽然它们在内容上是高度重合的，但不宜简单地把《指南》看作是《纲要》的细化。

对幼儿教育工作者来说，《纲要》和《指南》都是具有指导意义的文件。

《纲要》从理念上为幼儿园教育指明了方向，并对幼儿园教育的内容和方法作了规定。

但是，由于它不够具体和操作化，更没有各年龄阶段教育的目标和内容，教师在实践的过程中更多的是从中吸取教育理念上的营养，而在各年龄段教育内容和要求的把握上仍缺乏具体的指引。

而《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。

它为教师提供了明确的儿童学习与发展的内容，以及如何促进儿童学习与发展的科学依据。

在教育实践中，应该把实施《指南》和贯彻《纲要》联系起来。

《指南》是对儿童学习与发展结果的描述。

但不能因此而主张一种结果导向的教育，更不能根据《指南》中的要求对儿童进行针对性的灌输和训练。

而应该以《纲要》的精神为指导，接受《指南》中的教育建议，开展丰富多样的教育活动，在此基础上促进儿童的学习与发展。

2．要灵活看待《指南》中的内容要求，结合儿童的实际情况提出适当的要求

《指南》中各领域的具体要求反映的是全国范围内儿童发展的平均水平。

而我国地域广阔，不同地区之间、城乡之间仍存在着明显的差距，儿童发展水平的差异也非常显著。

教育者可以根据自己对所教儿童的了解，对照《指南》的具体要求，制定出适合这些儿童的教育计划。

具体要求的灵活性还体现在对待个别儿童上。

我们知道，儿童发展的个别差异是客观存在的。

教育不是为了把所有儿童塑造成同样的人，而是要充分发挥每个儿童不同的潜力，让每个儿童都能在自己原有的水平上得到发展。