爱孩子是作为一名教师的最基本的素质，在日常教育教学活动中，许多教师都在高喊着要“爱”孩子们，嘴里是喋喋不休的承诺，笔下是声嘶力竭的宣言，班中却沸腾着刻板教条的训戒。

到底真爱是什么？有多少爱是孩子们真正需要并且喜欢的呢？我们可曾尝试从孩子的角度去感受世界了解世界呢？怎样的爱才是既又孩子欢迎，又对孩子有利的真正的爱呢？

从事幼教近20年，自己从一个不懂事的孩子变成了一名教师；从一个不懂孩子的教师成为一名热爱孩子而且被孩子喜爱的教师；如今已经是11岁孩子的妈妈了，作为一名11岁孩子的家长，我深深觉得“心地善良、温柔慈爱” 的幼儿园老师一定是孩子和家长喜欢的老师。

这样的老师能善解人意 亲近孩子，并乐于做孩子的朋友，受孩子们欢迎。

假如孩子们是一颗颗闪烁的星星，那么心地善良、温柔慈爱老师就是温柔宁静的夜空，把星星们温柔的拥抱。

每个孩子有自己的审美眼光，如果一名打扮老土或太过时髦、而且态度很不友善的样子，他们会从心理上排斥，不愿意跟老师说话；孩子们的眼睛是很单纯，如果看到老师对自己好，态度和蔼，富有爱心，而且主动接近孩子，关心孩子，那么他们也愿意将自己的心理话讲给老师听。

当孩子自由自在的谈话的时候，心地善良、温柔慈爱的老师则会善于倾听，用带着欣赏的微笑、理解的目光，使幼儿愿意和她谈话，觉得和她谈话比和别的人交谈更带劲儿。

“要理解孩子，走进孩子的心灵”是我作为一名幼儿教师的最大体会。

如今大多数幼儿园，都有良好的环境设施，为孩子提供了好的物质条件。

可是，许多时候我们却抱怨：现在的孩子越来越不如以前的孩子好教育，不管是性格、脾气还是习惯培养，感觉都越来越糟糕。

家长、孩子不理解自己的一片苦心，老师为班级，为孩子做了那么多，可是发现孩子没有多大进步。

其实反思教师行为，许多时候我们总是按自己的想法做这做那，很少考虑孩子在想什么。

没有真正走进孩子的心灵。

犹如需要物质和生理的营养，孩子同样渴求心理的滋养。

孩子需要心灵的关注，需要与老师有心灵的连接，并不断地在收到心理回应的过程中，建立起归属感。

记得有一次在幼儿园楼梯上，我迎面碰见了班里的两个孩子。

走在前面的那个孩子性格开朗活泼，一看到我就大声向我问好。

“老师早！” “你早”我微笑着并回应孩子的问候，和两个孩子目光对视了一下。

走在后面的孩子是个性格内向不爱说话的孩子，他只是看着我，微笑着没有说话。

这时前面的孩子看见他没有向我问好，马上说：“老师，他还没向你问好呢！” 我赶紧回应他说“他向我问好了，他刚才在用眼睛向我问好。”后面那个孩子听了我的话，高兴地欢蹦乱跳地跑上楼，脸上荡漾着被理解的满足感。

许多时候，我们需要放慢自己的脚步，用心去感受孩子的一言一行。

我庆幸我能用心观察，走进孩子的心灵。

当后面那个孩子选择用眼神向我问好时，我能及时接收到他的信息，并热情地回应了他。

尤其当我说出“他在用眼睛向我问好”时，孩子知道我接收到了他心灵发出的信息，是何等的高兴。

孩子的许多行为和表情往往都有他潜在的心理因素，许多时候由于我们的粗心大意没有及时发现孩子发出的感应信号。

当孩子在幼儿园里不断与老师产生和谐的心灵感知和回应时，他们就会在幼儿园生活得很踏实，有一种“在家”的感觉。