初中古诗词教学学后感

1. 怎样写初中语文古诗词的教后感

初中语文古诗词“读、悟、写”三步教学法初探、

积累古诗词既是初中生自身发展的需要又是积淀传承古文化的需求。传统的古诗词教法停留在字词句的枝叶解读而淡化了对古诗词意境的理解，割裂了读和写的内在联系。如何将诵读诗歌、感悟古诗词意境和写作有机结合丰富古诗词教学内涵成了语文教学值得探究的现实问题。

中华民族五千年文化可谓博大精深，古诗词以其独特的魅力千百年来传唱不衰，成为中国文化史上一道亮丽的风景线！成为众多语文教育工作者青睐的对象。初中语文教学由于其对象年龄、知识面、学法等的特殊性决定初中语文古诗词教学的独特。为了传承好丰富的古诗词，探究高效而又实

2. 初中语文学习心得体会600字

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这不是我的座右铭，但是我把它当作我语文学习的灯塔。条条大路通罗马，我把它当作我语文学习的司南。拥有了灯塔和司南，一遍一路向前，遨游在语文学习的海洋里，撷取着智慧的浪花，其乐无穷。

我参加了丰富多彩的语文外出活动。我们分成小组，带上自制的调查问卷或是问题，来到图书大厦，或是做采访，或是了解当前热门图书，或是寻找自己喜爱的文学，我们在学习中体验新奇和自我发现的快感。

我参加朗诵和表演。诗歌朗诵会，平时上课的即兴朗读，语文小剧的排演，让我逐渐摆脱不敢面对观众的那种恐惧心理，在朗朗读书声中体会稳重或优美或激昂的意境，或是独钓寒江雪的至高境界，或是把栏杆拍遍的壮志雄心。我在朗诵中体会到了语文的美丽，在语文中感受到了朗诵的魅力。

我重视平时的积累，特别是文言文的积累。在老师的指导下，我制作了自己的文言积累卡片，分类明晰，包括通假字文言实词虚词文学常识等等，并且随着学习的深入不断地更新，成为系统的体系。这好比就是一个语文学习的难题库，或是一个文言文字典。我可以在需要时用最宽的时间找到最准确的信息。这个方法有效的解决了我的文言文的恐惧，让我的文言成绩有了很大提高。

正是这一系列有效的学习方法以及鼓励，让我这个在和海边捡拾贝壳的孩子窥探到了语文的魅力；让我的初中四年语文学习充实而快乐，为我今后的语文学习扎实了基础；让我找到了学习语文的钥匙，驾驶航船的舵柄。正是这一系列有效的学习方法，让我成为了我。

感谢你，语文，是你带我走进这个绚烂多姿的世界，并赋予了我发现美的眼睛。

3. 如何提高初中学生感悟古诗词的能力

从以下几个方面引导学生效果比较好。

一积累鉴赏基本常识，1、文体知识。中国的古典诗歌博大精深。

鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能因盲目而被动。首先，应对中国古典诗歌的演变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义两大源头，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络，让学生牢记诗歌发展的“一条线，两个点”。

其次，还应对诗歌的格律知识有比清楚的了解，诸如句法、用韵、对偶、词牌、曲牌等知识。再次，还要充分把握诗歌的特点：高度概括性、生动的形象、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。

2 诗歌内容不同类别的诗歌在表情达意，节奏、韵律等方面各有特点，掌握诗歌种类的特点，有助于整体上理解诗歌。如送别诗应注意谁送谁，表达的是依依不舍之情，或别后的思念。

怀古诗一般是凭吊古代的人和事，对人，表达缅怀之情；对事，表达昔盛今衰的感叹。战争诗和思乡诗，大多表现对战争的厌恶或对家乡亲人的思念。

借景抒情咏物言志诗多表现作者与众不同不愿世俗同流合污的品质，或表达报国无门，怀才不遇的伤感。咏物言志一是借景来表达自己的志向，一是借景物表达自己的品质。

闺怨诗羁旅行役诗，一是妇女对在前线丈夫的思念，表达对战争的厌恶，一是对出门在外丈夫的思念，表达女子的柔情别绪忧愁伤感。作为中学生应该着重掌握山水诗、田园诗、写景诗、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗这几类诗。

（1）山水田园诗山水田园诗属于写景诗的范围，侧重于歌咏景物中的山水田园。这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或借景抒情，或情景交融地表达作者的思想感情。

山水田园诗的代表人物主要有陶渊明、谢灵运、李白、孟浩然、王维、杨万里等。当然、李白，杜甫、苏轼等也有大量描写山水的佳作。

如王维的〈山居秋瞑〉，通过对山间清幽美景，山村淳朴民风，乡间勤劳百姓的描述，诗人勾勒了心中理想的社会境界，表达了对目前隐居生活的满意，充分体现了王维“诗中有画，画中有诗”的特点。（2）咏物诗咏物诗的特点是托物言志。

鉴赏咏物诗，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，需要我们在读解时用心体会。

比如于谦的〈石灰吟〉：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”

这首诗的价值在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，坚守高洁情操的决心，咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高的人格。（3）边塞诗唐时期的边塞诗，豪迈奔放，一往无前，代表人物如高适、岑参；而宋代的边塞诗更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤，代表人物如范仲淹。

边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同思想感情。如岑参的〈逢入京使〉：“故国东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传话报平安。”反映戍边将士思亲的心曲。

（4）咏怀诗如果说写景诗是借景来抒情的，咏怀诗的特点就是即事抒怀。作者往往因一事而有感，发而成诗，鉴赏这类诗歌，首先要了解作者写的事，然后体味作者抒发的情怀，李商隐〈夜雨寄北〉君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。诗的开头两句以问答的形式对眼前环境的叙写……这就是“即事”，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念````这就是抒怀，后两句设想来日重逢的欢悦，反衬今夜的孤寂，这是进一步抒怀。

（5）咏史诗咏史诗多以简洁的文字，精选的意象，融合对自然、社会、历史的感叹，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或讽刺当政者荒淫无耻，而表现作者历尽沧桑之后的沉思。蕴涵了怀古伤今的忧患意识。

咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。苏轼的〈念奴娇`赤壁怀古〉堪称咏史诗的典范，诗人站在浩浩古战场，滚滚长江边，抒发了对历史、人生的深沉感慨。

时光不再，英雄易逝，而那潇洒儒雅、指挥若定的周郎，更激起诗人双鬓染霜而功业未就的伤感之情。3 语言特点语言是诗歌的载体，只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的评价和鉴赏。

语言大致有这些类型：1 清新其特点是选用语新颖，不在俗套。2 平淡也称质朴，其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得其真切深刻、平易近人。

3 绚丽其特点是有富丽的词藻，绚烂的文采，奇幻的情思。4 明快其特点是斩钉截铁，一语破的。

5 含蓄其特点是重在言行，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。6 简洁就是干净利落，言简意赅。

还有铺陈、激越高亢、清婉秀丽、平易隽永、质朴与靡丽、精约与繁琐、典雅与平直、含蓄与直露、阳刚与阴柔、雄浑与清奇、自然与壮美、空灵与艰深、幽默与崇高等等。4 诗歌意象意象是诗歌中浸染了作者感情的东西，作者通过意象来表达自己的内心感情。

我们在教学中要指导学生把握后面所蕴含的言外之意。这是鉴赏成功的重要因素。

如“今霄酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过。

4. 初中语文学习感悟

初中语文，说白了就是靠积累。这二字适用于任何阶段的语文学习。

就中考而言，基础题考字词积累、名诗句积累、名著阅读积累等等。文言文字词的意思也要看平时有没有见到过，同样归为积累。作文更不用说了，如果平时好书（这里好书不是仅含名著，其实看看一些野史小说也多有益处）看得多，那么作文真当如行云流水，大气磅礴，此我谓之厚积薄发。

既然说到作文那么我就先顺着说下去了。虽然有些中考满分作文名不符实，但是大部分的都深蕴作者的思考，实属上上之作。作文第一要写入自己的思考或者有感情流露，这个要求的程度仅一字：真！第二结构上要完整，甚至可以对你的感情或者思考的表达有一定的辅助作用。第三当属语言。即使前两者都做得很完美，可语言却烂得透顶，那这样的文章读者（或者说改卷老师）或许不屑去读，更遑论感受你那充沛动人的感情抑或惊天动地的思考。第四是书写要让人读着至少不会感到不舒服。书写给读者的是第一印象，所谓第一印象很重要，书写的重要性不言而喻。

个人认为这四点如果兼备，那么作文离所谓的满分已经不远了。当然要达到这么四点，条件是相当苛刻的。如何达成呢？说来说去还是要多看好书，见识见识名家是如何描写如何表达的，你可以用学来的新字词新句型造句，付诸应用。还有就是你可以在你写作文的时候，问问自己这里该怎么写，怎么写可以到达怎么样的效果（这个效果当然是你所期盼的）。

另外，关于现代文阅读，还有基础题里的“对此你有怎样的看法？”等等，可以归结为理解能力。这种能力从我们学习语文的最初就已具备，或者可以这么说，我们语文（语言）学习的过程就是提高理解能力的过程。这个根据动机的不同可以分为两种有效性、速成性的途径。一是阅读好书的时候，你可以不去刻意地批注，但是你见到自己有感觉的句子，就要努力去看出此句哪里吸引你、哪里写得好、你可以从此句得到怎样的启发（这个很重要，比如令你眼目一新的比喻等等）。二是为了中考（说起这个其实有点令人心寒，说来说去初中三年就是为了这个啊）而有目的性地去做现代文阅读的练习，这个练习的范围要根据当地中考趋势而定，或者看哪种体裁的文章或是哪种题型自己最不擅长然后狠追猛打。

所谓师傅领进门，修行看自身。楼主，经验对于任何一个学习者都是不可或缺的，但是最最关键的因素还在个人。努力了才能看到成果。祝你以后的学习能够保持一往无前的恒心。

5. 初中语文学习心得体会

尊重需要，注重激趣，通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

随着新课程的实施，提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时的得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。

这对于我们教师来说是个全新的课题。具体到小学一年级，语文的教学任务以识字为主，评价如何实施，更是一项繁杂的工程。

2、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是溶情。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。