1. 研究性课题—诗歌为什么陶冶人的情操

为什么经典作品能陶冶人的情操？

经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。从获得教养的目的出发，必须阅读杰作。一个人在青少年时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至能决定他一生的审美追求。所以，人应当在学习的起始阶段就注意打好精神的“底子”，确立一生阅读的方向。作者在这里特别谈到阅读的效率问题。他指出，有的人一生只读过十来本书，却成为真正的读书人，这是因为他们有追求，会选择，是“用心在读”；而有的人“单靠报纸和偶然得到的流行文学”，是学不会真正意义上的阅读的。深入理解思想家和作家的杰作，能激发学习者产生鲜活的有价值的思想。本专题的第二板块学习材料也能印证黑塞的这个论断。

思想家和作家的著作，“过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，原因是什么？学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断深入，就能不断地从名著中有所发现，这就是所谓的“常读常新”。

探讨这个问题，可以请学生结合自己的阅读经历来谈。许多同学在高小到初中阶段读过中国古代文学名著，到了高中以后，他对这些名著会有新的认识和评价。教学时可举中国古典名著的阅读为例。如《三国演义》是历史小说，少年读此书，可能仅仅为其中的情节人物所打动，而有了一定的修养和阅历后，重读此书，可能就会从历史变迁、政治谋略、外交智慧等方面去解读了。其他如《水浒传》、《西游记》和《红楼梦》等，高中时代重读，体会感悟和少年时代已经大不一样，而人生每个时期都能从中汲取营养，这就是经典的力量。

黑塞认为“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值”，这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，特别是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作，要有崇敬之心，庄重之感，如果没有一种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。

黑塞阐明了一个认识，即不仅要注意博览群书，而且要重视“爱的阅读”、“敬重的知识”和 “心的教养”——因为阅读的目的是为了获得教养，只有“用心”，阅读效率才能得到提高。在具体的阅读方法上，作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读”，“需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫”。

2. 综合实践 诵读古诗是提高文学素养,陶冶情操

主题：读诗好，读好诗，好读诗比赛形式：1.主持人报出诗的上半句，选手抢答下半句 2.写出一首诗的内容，要求写出该作者的另外的诗，多写多加分 3.根据主持人报出的主题，背出相关的诗句，三句算过关 4。

主持人给出一个词语，选手根据词语写一首诗，题材、长短不限，丹药包含给出的词语。 5.选一首现代诗或小文章，即兴改编成古诗古代咏梅诗：卜算子·咏梅（陆游）、山园小梅（林浦）、梅花（王安石）、墨梅（王冕） 例：梅花 王安石 墙角数枝梅 ，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来作为评委的提问：1你最喜欢的一手咏梅诗是什么，请背诵并说出原因. 2.古代咏梅诗大多赞梅花不畏严寒、清高孤傲的高洁品格，如果也让你写诗赞梅，你想从什么新的角度对梅花作出赞赏？。

3. 我喜欢诗词,听说它们可以陶冶一个人的情操

以某一或某类事物为中心的一种复杂的、有组织的情感倾向，如求知欲、爱国心等。在心理学中曾有人把情操分为求知、审美、道德、信仰四种；在现代心理学中常把人的复杂情感称为高级情感，并分为理知感、道德感、美感等三种。作为一般语调时，情操指情感和操守的结合。

著名桥梁专家茅以升说：“虽然科学没有祖国，科学家却是有祖国的！我是中国人，我的祖国更需要我！”体现了他高尚的爱国情操。

情操以人的社会需要为中介以某种思想和社会价值观念为中心的高级情感。它是由情绪、情感和思想观念等复杂心理成分综合形成的。

陶冶良好的情操，有利于建立健康的思想道德修养，提高心理素质。

英国心理学家麦独孤认为情操是持久的心理成分，是几种情绪以某一事物为对象结合成的一个体系，是情绪最高、最集中的表现。冯特称之为高级感情。

中国有的心理学家曾把情操划分为宗教的、道德的、知识的、审美的四种。

现代心理学中，人们习惯于把复杂的情绪称为高级情感（即情操），并把它分为道德的、审美的、理

智的三种。道德感是用道德准则去感知、比较、评价人的行为举止时的复杂的情感体验。美感是人对客观事物和对象美的特征的体验。理智感是人对追求真理，对认

识活动的成就进行评价时产生的情感体验。上述各种情操因它与人的思想观念、理想、信念、世界观和个性密切相关，所以比一般的情感有更高的稳定性、概括性、

复杂性和倾向性。情操也是情感和操守的结合。所谓操守即指人的坚定的行为方式和品行。高尚的情操是人的精神生活的重要内容之一，它对调整人的行为、指导人

的行动有着重要的意义。高尚的情操是在环境、教育和实践中逐渐形成的。在很大程度上依靠着能令人愉快的客观环境和环境的变化。

4. 如何通过诗歌教学陶冶高中学生的情操

结合语文课程的审美教育，培养学生健康高尚的审美观。

青少年要全面发展，除了要思想健康、有文化知识之外，还包括一些其他的心理因素，例如健康高尚的审美观。《语文教学大纲》明确指出，在语文教学活动中要培养学生健康高尚的审美观。

在小学高年级课程中，语文教材中有很多课文是非常优美的文学作品，这就为开展审美教育打下了坚实的基础。 老师在教学的过程中可以通过让学生体会课文的一些语言感受作者描绘的形象，所要表达的情感，然后引导学生分辨美丑、善恶、是非，从而提高学生对事物的欣赏能力和辨别能力。

在对文学作品的剖析和讲述中，让学生感受作者的情感，使学生在思想上与作者产生共鸣，从而达到陶冶学生情操的目的。