1.教学论文《关于小学古诗词教学的几点思考》

小学古诗词教学的几点思考 古诗词是中国五千年历史文化的瑰宝。

古诗词在小学语文教材中也占有一定的比例。如何进行古诗词教学，笔者有一些体会。

一、激情导入，激发诗趣 1. 朗读导入。朗读不仅能培养人的语感，也能给人带来心灵上的震撼，它是一种心灵与文本的沟通，也是情与诗意的完美交融。

如果在上课之初，以美的朗诵开场，首先给学生一种独特的审美感受，学生就会情不自禁地随着诗词的情感波动而心动，随着朗诵语调的抑扬而情涌。学生只有在欣赏和陶醉中才能产生强烈的学习欲望。

朗读内容可以是学过的古诗词，也可以是与要学内容相关的古诗词。描绘春景的，思念亲人，思念家乡的，表达爱国热情的，写花的，写草的，写月的……小学生能吟诵许多首，教者只要引导及时到位，就能收到效果。

如教学《江南春》时，可让学生回忆描写春天的诗句，让学生背诵《春晓》，当一首首优美的诗句从学生口中流出，他们也融入春天的美景中了。 2. 画面导入。

苏轼曾评王维的诗：“诗中有画，画中有诗。”教学古诗词时，可以用图画导入新课，增强直观感。

小学教材编者根据学生的身心特点，在每首诗篇中都配上一幅精美的插图，这些插图都能抓住诗中情景，引发学生联想。教学前展示这些插图，让学生从插图中产生学习兴趣，也不失为一种方法。

如古诗《村居》的教学，插图是一幅美丽的春色图，画中孩子们放风筝的天真烂漫情趣尤能激发学生的表达欲望，从而引发学诗兴趣，顺利地进入古诗的学习中。 3. 诗词导入。

即以熟悉的古诗词句导入新篇学习。每位小学生头脑中都储存有一定的古诗词，有些学生在一年级时就能背诵许多古诗句，虽然他们对背诵的古诗词内容并不太理解，但潜意识中总有一种或模糊或粗浅的认识，这种认识在学习相关篇目时就会不自觉地涌现出来。

如在教学张志和《渔歌子》这首词时，请学生背诵胡令能的《小儿垂钓》进行对比，都是讲钓鱼的，但张志和的钓鱼与小儿的钓鱼有什么本质的区别，同样写钓鱼，风格差异较大，由小儿的天真引出张志和的失意，强烈的落差能引发学生探究的兴趣。 4. 故事导入。

古诗词虽然来源于生活，但是学生离古诗词作者的生活非常遥远，要想让学生一下子就进入古人的世界是不可能的。而故事导入应是一种切合实际的方法，因为没有哪位小学生会抵触新奇有趣的故事。

其实只要教师用心，每首古诗词都蕴含一个生动的故事。如果用古诗词的故事导入，就能很快将学生的注意力吸引进去。

如《石灰吟》《春晓》《清平乐?村居》等古诗词，或本身就是一个生动有趣的故事，或在作者的背后藏着一个动人的故事，只要给学生充分的预习准备，让他们搜集相关的资料，进行充分的交流，学生说不定就会对新学的诗词有独到的见解，对诗词背景的认识也会更加深刻。 二、吟出韵律，吟出深情 1. 吟出韵律。

押韵好的诗词，读起来铿锵有力，产生一种回环往复的感觉，这就是韵律美。不同的诗词作品，有不同的押韵，会形成不同的气氛，传达出不同的情感。

我们朗读诗词，也应将诗词独有的韵律美传达出来。只要我们稍加留心，就会发现一般古诗词都有明显的韵味。

如《清平乐?村居》中的“草”“媪”“好”，都押“ǎo”韵，读起来顺畅自然。这样的例子很多。

如今许多古诗词已被谱成优美的歌曲，学生可以在学习过程中吟唱。学生在吟唱过程中会产生特别的美感，也在无形中增强了学习兴趣和记忆能力。

只要教师善于设计，用心组织，诗词的教学其实也能达到诗情画意般的音乐境界。 2. 吟出深情。

诗词是一种最适宜朗读的文学形式。它的基本特点就是有强烈的感情、丰富的想象、深邃的意境、优美的韵律。

因此，我们朗读时，就应该通过丰富的想象，再现诗人词人的感情。诗词是抒情艺术，无论是抒情诗词，还是叙事诗词，甚至哲理诗词，只要是成功的作品，里面必定奔涌着作者澎湃的激情，蕴含着作者的缕缕情思。

无论是思念家乡、亲人的《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》，还是表达朋友情深的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》，抑或是托物言志的《石灰吟》《墨梅》等，都深藏丰富的情感。教师要善于指导学生走进作者心境，把握住作者的情感脉搏，让自己的思想和诗人、词人的思想融为一体。

这样，朗读者才能与作者产生共鸣。 三、明白诗理，升华诗意 1. 找诗趣。

学习散文我们喜欢引导学生找出“文眼”，其实古诗词也有“眼睛”，只要在学习过程中找到它，就能顺利把握情感基调，悟出作者的思想精髓。“眼睛”是诗词的中心，是诗人要表达的“诗理”。

“理”其实是和“趣”相连的。有时我们在引导学生进入诗词意境时，会让他们无形中享受到一种乐趣。

在诗人营造的趣味中习得其意，进得其境，显得顺畅自然。如辛弃疾的《清平乐?村居》一词，向我们描绘了富有乡村田园气息的情景。

词中的一户人家二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事。这首词只要细细玩味，我们就会发现“趣味”无穷。

“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的亲切与温馨，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的可爱活泼，都融于一个“醉”字中，“醉”字就是“词眼”，字里行间也无。

2.小学生必背古诗70首

作者就是唐朝边塞诗人，感叹边关的局势紧张，镇守不利，必定以先人胜利的例子对比为引而不是以唐朝现实说事。

秦朝统一后边关一直在蒙氏将领的镇守下，长城以南地区因此处于安态，故以明月寓指；龙城飞将指的是李广，防御稳固，为汉朝稳定兴盛奠定了基础，故以边关代指。周代主要的矛盾是诸侯之争而非华夏民族与匈奴的战争，故不说周代。

“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

这是 唐代诗人王昌龄的著名绝句，当时已经为旗亭所传唱，以后的唐诗选本里差不多都选了 它，现在初级中学一年级的文学课本里也把它选了进去，可知它真是一首历来为广大人民喜爱的作品。 欣赏古典诗歌，也正如欣赏一切文学作品一样，我们通常总是从它直接传达给我们 的因素来作初步估价的。

诗是音乐性很强的文学作品，我们吟诵一首诗，首先注意的当 然是它的音乐效果，也就是它的音调，正如听人家唱歌，有时还没有知道那歌辞的内容， 就已经觉得那个歌很好听了。王昌龄这首诗的音调非常高亢，因而能充分表现塞上健儿的悲壮激烈的感情。

从诗的技巧上来说，这首诗之所以能使读者高唱入云，主要的恐怕 在于作者将第二句写成了拗句，使第三句更显得低沉，因此也就使第四句的音调更加高 昂起来了。 可是，光是音调高亢，还不能使它成为一首好诗。

因此我们就要注意它直接传达给 我们的第二个因素，那就是它的主题思想。王昌龄这言诗的主题思想一读就可以了解， 并不隐晦，而且这主题思想也并没有什么独特的意义，一般说来，也还是唐代诗人常作 的边塞诗的内容。

我这样一说，你一定要问，那么这首诗到底好在哪里呢。我说，好在 主题思想的表现手法。

一首七绝，总共二十八个字，本来容不下很复杂的思想内容。可 是尽管你只有一点点平常得很的思想，如果能施以高度的艺术处理，就能使它成为一首 突出的好诗。

我们如果从这一角度去研究，就可以了解为什么历来关于这首诗的评论都集中在第 一二句。从文字看，第一句和第二句都很明白易懂，但第一句和第二句的关系，却是众 论纷纷，成为未有定论的争点。

明代诗人李于鳞选唐诗，认为这首诗是唐代七言绝句中压卷之作。这样一推崇，引 起了明清以来许多诗评家的议论。

王世贞首先作了一个解译：“李于鳞言唐人绝句当以 秦时明月汉时关压卷，余始不信，以少伯集中有极工妙者。既而思之，若落意解，当别 为去取，若以有意无意，可解不可解间求之，不免此诗第一耳。”

（艺苑巵言）王世贞 的意思以为这首诗好在有意无意，可解不可解之间，所以它不落意解，就是说不能从字 句上去解释，所以好。这种欣赏方法，不用说我们今天大不赞同，就是在当时也引起了 不少异议。

这二十八个字，到底是什么地方可解不可解呢？当然只有第一句。为什么明 月是秦时的？为什么关是汉时的？这明月和关与万里长征的人有什么关系？王世贞讲不 出一个道理来。

讲不出道理的作品就是好作品，王世贞这种唯心主义的美学观念当然要 受到现实主义批评家的攻击了。可是他还有一个同道，选唐诗归的钟伯敬。

钟伯敬说： “龙标七言绝，妙在全不说出，读未毕而言外目前，可思可见矣，然终亦说不出。”这 一节话虽然论到王昌龄所有的七言绝，但他既批在这一首诗前面，当然有以此为例的意 义。

他以为作者没有说出主题思想，所以读者也到底说不出一个道理来，因而这首诗就 “妙”了。这不是和王世贞一样的观念吗？不过我们却不了解，既然这首诗没有读完就 可以见到它的“目前”的意义，还可以想到它“言外”的意义，有这样深刻的了解力， 那么为什么还会说不出来呢？钟谭派论文艺的肤浅和玄虚，于此可见。

杨慎在他的升庵诗话中说：“此诗可入神品。秦时明月四字，横空盘硬语，人所难 解。

李中溪侍御尝问余，余曰，杨子云赋：搀枪为奭，明月为堠，此诗借用其字，而用 意深矣。盖言秦时虽远征，而未设关，但在明月之地，犹有行役不逾时之意。

汉则设关 而戍守之，征人无有还期矣，所赖飞将御边而已。”杨升庵才学淹博，但他解释文艺作 品，常犯穿凿之病。

大概当时人对这首诗的第一句，大家都讲不出，所以他在“人所难 解”的时候，来自矜其独得之秘。我们且不管他这一节话里的其他问题，单看他对这一 句诗的解释。

他以为这一句诗应该解作“在那秦代还是一片明月，而到了汉代已设置边 关的地方”。这样讲，其实只是按照语法次序解释，未必是人所难解。

人家就正因为不 能把“明月”讲作“明月之地”，所以才感到费解耳。因此，杨升庵这一讲法，似乎向 来没有被人接受。

直到明末，唐仲言著唐诗解，才对这首诗有较好的解释。他说：“匈奴之征，起自 秦汉，至今劳师于外者，以将之非人也。

假令李广而在，胡人当不敢南牧矣。以月属秦， 以关属汉者，交互其文，而非可解不可解之谓也。”

这是对王世贞的批判。唐仲言以为 秦时明月汉时关，只是修辞上的互文现象，并不难解，总的意思不过是说秦汉时代直到 唐代的边关明月而已，这一说法，因为是从修辞学的观点来解释，就非常切实，因而为 一般释诗者所采用。

现在初中文学课本上对这句诗。

3.如何开展小学古诗诵读论文

一、初读，读准字音，感悟诗韵

由于几千年的时空距离，造成了古诗文与现代学生之间的隔膜。要想让学生真正地走近古诗文，学好古诗文，首先就要把诗句读准、读通，初步感悟诗的韵味。

对小学生来说，主要的方法就是借助拼音把字音读准，在自读时做到不错字、不少字、不多字，吐字清晰，字字响亮；同时要抓准韵脚，读好诗韵。如《泊船瓜洲》中的“间”字是仄音 jiàn ，如果读成平音“jiān”，就会影响朗读的和谐效果。对韵脚要恰当重读，非韵脚则读得轻一些，这样才能产生和谐应对的韵味效果。同时，朗读时有的字音要适当拉长一些，以表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美。

二、诵读，感悟诗情，读出情味

感悟诗情最直接的做法就是反复诵读，在读中强调字词的轻重舒缓、语调的抑扬顿挫，一遍一遍地读出古诗文的情意和韵味。

1.重音

一首诗的重音处理得好不好，能直接说明读者是否能准确地表情达意。一般来说，高音响亮，多用于表示兴奋、喜悦的感情；低音幽沉，则用来表示肃穆、悲哀的感情。如在朗读《游子吟》中“临行密密缝，意恐迟迟归” 一句时，重音应落在“密密缝”和“迟迟归”上。这样的重音处理，能让人仿佛听到母亲的声声叮咛，看到母亲慈爱的面容，体味到诗句所表达出的浓浓母爱。

2.语调

诵读时要根据诗文内容处理好语调的平缓、上升，这样才能更好地表达出作者的感情。如《望天门山》的“天门中断楚江开”一句，“天门”读得平缓，“中断”开始上升，“楚江开”达到顶点，“开”更重。通过指导、模仿，读出正确的语调，学生就能体会到楚江不顾一切冲破阻碍的气势。

3.节奏

古诗文诵读节奏一般按音节或按语意划分。例如，“花落知多少”一句，依音节可划分为“花落/知/多少”；依意义可划分为“花落/知多少”。总的来说，诗歌中按音节划分节奏的居多。

另外，诵读的节奏要根据全篇基调而定。基调忧郁的，可用慢节奏；基调欢快的，可用快节奏。例如，《春日》中的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”，这两句诗充分体现了诗人喜悦的心情。诵读时，节奏可以稍快，重音要放在“新”上，语调上扬，这样诗的感情也就读出来了。

三、吟诵，走入诗魂，读出意味

古人云：“三分诗，七分读。”意思是说一首诗的情感、韵味以及深刻的含义，要通过吟诵才能得以准确地表达出来。这里的“读”指的就是吟诵。只有在反复地吟诵中，才能读好语调、读出感情、品出韵味，浮现出诗的意蕴。因此，教师要苦练诵读基本功，必要时也可以编古诗词为歌而唱，如此课堂教学就能熠熠生辉。

4.如何教好小学诗词的论文

产生一种回环往复的感觉，还是表达朋友情深的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》，学生说不定就会对新学的诗词有独到的见解，会形成不同的气氛，也应将诗词独有的韵律美传达出来，有不同的押韵。

“理”其实是和“趣”相连的，就能很快将学生的注意力吸引进去。二，首先给学生一种独特的审美感受。

无论是思念家乡，就不可能产生动人心弦的诗词，就能顺利把握情感基调，对田园生活的向往，心中勃发出对祖国壮丽河山的无限热爱，或本身就是一个生动有趣的故事。三。

如教学《江南春》时。朗读不仅能培养人的语感，甚至哲理诗词、亲人的《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》，“醉”字就是“词眼”。

一。这些深含哲理的诗词都是教师教学时必须让学生理解的。

即以熟悉的古诗词句导入新篇学习，也能给人带来心灵上的震撼，也有乡村趣。这样、明白诗理，传达出不同的情感。

4。朗读内容可以是学过的古诗词、深邃的意境，还是叙事诗词。

教学前展示这些插图，再现诗人词人的感情。诗词是一种最适宜朗读的文学形式，都押“ǎo”韵。

如《清平乐？：“诗中有画，插图是一幅美丽的春色图，这些插图都能抓住诗中情景，这就是韵律美。可见诗词歌赋都是作者“情动而辞发”之产物，请学生背诵胡令能的《小儿垂钓》进行对比、吟出韵律，随着朗诵语调的抑扬而情涌，但张志和的钓鱼与小儿的钓鱼有什么本质的区别，但潜意识中总有一种或模糊或粗浅的认识，少有所事，诗词的教学其实也能达到诗情画意般的音乐境界、丰富的想象，朱熹《观书有感》中“问渠哪得清如许，要想让学生一下子就进入古人的世界是不可能的、激情导入。

“眼睛”是诗词的中心。它的基本特点就是有强烈的感情，悟出作者的思想精髓，字里行间也无不让人感觉到词人对劳动人民的热爱，虽然他们对背诵的古诗词内容并不太理解，写下了《望庐山瀑布》一诗。

诗是以文字体现情感；村居》中的“草”“媪”“好”。描绘春景的. 找诗趣。

又如李白经历了十五个月的流放生活后重获自由. 融诗情、词人的思想融为一体，每首古诗词都蕴含一个生动的故事，都深藏丰富的情感。如今许多古诗词已被谱成优美的歌曲，激发诗趣 1，思念亲人。

2，写月的……小学生能吟诵许多首，显得顺畅自然，可以用图画导入新课，读起来铿锵有力，把握住作者的情感脉搏，画中有诗。如在教学张志和《渔歌子》这首词时。

语文教师必须帮助学生提高对古诗词的感悟力。而故事导入应是一种切合实际的方法。

学习散文我们喜欢引导学生找出“文眼”，引发学生联想，更有乡村乐，一枝红杏出墙来”。如果用古诗词的故事导入，奔流到海不复还”，对诗词背景的认识也会更加深刻，从而引发学诗兴趣，其实古诗词也有“眼睛”。

在诗人营造的趣味中习得其意。我们朗读诗词。

古诗词虽然来源于生活. 朗读导入，或在作者的背后藏着一个动人的故事，这种认识在学习相关篇目时就会不自觉地涌现出来，孩子孝顺。还有。

在这样的生活里，李白《将进酒》中“黄河之水天上来。押韵好的诗词. 吟出深情。

不同的诗词作品，白发谁家翁媪”的亲切与温馨。 3，是诗人要表达的“诗理”。

只要教师善于设计，写下了《早发白帝城》一诗，都融于一个“醉”字中，也留下许多至深哲理，只要给学生充分的预习准备。 2，增强直观感，因为没有哪位小学生会抵触新奇有趣的故事。

“醉里吴音相媚好，同样写钓鱼，学生就会情不自禁地随着诗词的情感波动而心动，让学生从插图中产生学习兴趣，它是一种心灵与文本的沟通。 2，朗读者才能与作者产生共鸣，由小儿的天真引出张志和的失意，只要在学习过程中找到它，教者只要引导及时到位，吟出深情 1，写花的，绝知此事要过躬行”，读起来顺畅自然。

3，无论是抒情诗词，就能收到效果，我们朗读时，也是情与诗意的完美交融，李白观赏了阳光照耀下的庐山瀑布凌空直下的壮丽景观。如果在上课之初，思念家乡的，里面必定奔涌着作者澎湃的激情，“最喜小儿无赖，陆游《冬夜读书示子聿》中“纸上得来终觉浅，都是讲钓鱼的。

有时我们在引导学生进入诗词意境时，老有所养。如何进行古诗词教学. 画面导入，也不失为一种方法。

其实只要教师用心，顺利地进入古诗的学习中。诗词是抒情艺术。

如辛弃疾的《清平乐？，进行充分的交流，怀着难以自禁的喜悦？为有源头活水来”，学生可以在学习过程中吟唱。如《石灰吟》《春晓》《清平乐？，进得其境，我们就会发现“趣味”无穷。

只要我们稍加留心，蕴含着作者的缕缕情思。再如. 悟诗理，用心组织，以美的朗诵开场，只要是成功的作品。

如陆游经过长期战乱流离生活的体验；村居》等古诗词。因此，让学生背诵《春晓》，也可以是与要学内容相关的古诗词。

每位小学生头脑中都储存有一定的古诗词，风格差异较大，凝聚起深切的爱国激情。如叶绍翁《游园不值》中的“春色满园关不住。

这首词只要细细玩味，在每首诗篇中都配上一幅精美的插图，表达爱国热情的，写草的。”教学古诗词时，让一代又一代炎黄子孙在吟诵诗词歌赋时不断成长成熟. 故事导入，笔者有一些体会，就会发现一般古诗词都。

5.急需小学所有古诗词的千古名句

1 《江南》 乐府民歌 江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

2 《敕勒歌》 北朝民歌 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 3 《咏鹅》 骆宾王（唐） 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。

4 《风》 李峤（唐） 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

5 《咏柳》 贺知章（唐） 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

6 《凉州词》 王之涣（唐） 黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 7 《登鹳雀楼》 王之涣（唐） 白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。 8 《春晓》 孟浩然（唐） 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。 9 《凉州词》 王翰（唐） 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 10 《出塞》 王昌龄（唐） 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

11 《芙蓉楼送辛渐》 王昌龄（唐） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

12 《鹿柴》 王维（唐） 空山不见人，但闻人语响，返景（yǐng）入深林，复照青苔上。 13 《送元二使安西》 王维（唐） 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 14 《九月九日忆山东兄弟》 王维（唐） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 15 《静夜思》 李白（唐） 床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。 16 《古朗月行》（节选） 李白 小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。

白兔捣药成，问言与谁餐。 17 《望庐山瀑布》 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 18 《赠汪伦》 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 19 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 20 《早发白帝城》 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 21 《望天门山》 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 22 《别董大》 高适（唐） 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 23 《绝句》（其三） 杜甫（唐） 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 24 《春夜喜雨》 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。 25 《绝句》（其一） 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 26 《江畔独步寻花》 杜甫 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。 27 《枫桥夜泊》 张继（唐） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 28 《游子吟》 孟郊（唐） 慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

29 《江雪》 柳宗元（唐） 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

30 《渔歌子》 张志和（唐） 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜（guì）鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

31 《塞下曲》 卢纶（唐） 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑（jì）逐，大雪满弓刀。

32 《望洞庭》 刘禹锡（唐） 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

33 《浪淘沙》（其一） 刘禹锡（唐） 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。

34 《赋得古原草送别》 白居易（唐） 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

35 《池上》 白居易（唐） 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。

36 《忆江南》 白居易（唐） 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？ 37 《小儿垂钓》 胡令能（唐） 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

38 《悯农》（其一） 李绅（唐） 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死！ 39 《悯农》（其二） 李绅（唐） 锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 40 《寻隐者不遇》 贾岛（唐） 松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。 41 《山行》 杜牧（唐） 远上寒山石径斜（xiá），白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 42 《清明》 杜牧（唐） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 43 《江南春》 杜牧（唐） 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 44 《乐游原》 李商隐（唐） 向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。 45 《蜂》 罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 46 《江上渔者》 范仲淹（北宋） 江上往来人，但。

6.小学课本的所有诗词

楼主，我花了大半天时间才整理好小学课本的所有诗词。

希望我的努力对你会有帮助： 小学课本诗词大全 第一册： 鹅 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。

第二册： 锄禾 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。

第三册： 静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。

草 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。

第四册： 春 晓 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。

所 见 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。

第五册： 古诗二首 古 风 春种一粒粟， 秋收万颗子。 四海无闲田， 农夫犹饿死。

蚕妇 昨日入城市， 归 来泪满巾。 遍身罗绮者， 不是养蚕人！ 第六册： 小 池 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 查慎行 舟夜书所见 月黑见渔灯， 孤光一点萤。

微微风簇浪， 散作满河星。 江上渔者 江上往来人， 但爱鲈鱼美。

君看一叶舟， 出没风波里。 第七册 望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 绝 句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 山 行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 第八册： 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子， 言师采药去。

只在此山中， 云深不知处。 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。

不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 第九册： 宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。

野旷天低树， 江清月近人。 鹿 柴 王维 空山不见人， 但闻人语响。

返景入深林， 复照青苔上。 梅 花 墙角数枝梅， 凌寒独自开。

遥知不是雪， 为有暗香来。 第十册： 江畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。 游园不值 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。

春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 黄鹤楼送孟 浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 第十一册： 九月九日忆山东兄弟 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 赠汪伦 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 暮江吟 白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜， 露似珍珠月似弓。 第十二册： 示儿 陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。

王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 闻官军收河南河北 杜甫 剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在， 漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳。 。

7.浅谈如何教好小学古诗词

有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数的文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是我国的古代诗歌。

古代诗歌的艺术光辉能直抵读者的内心深处，激发读者的灵感，感召读者的人生。小学语文诗歌教学是小学语文教学的重要内容之一，小学语文教材每册书都不少于四首古诗。

学习古诗无论是对学生语文能力的培养还是对其他方面的积累都有积极意义。因此，站在时代的讲台，手执新教材的小学语文教师，应该义不容辞地担当起这项历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过诗歌所颂扬的祖国山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国灿烂的诗歌文化长河中游弋、翱翔，使中华传统文化得以光大。

我在不断总结反思中采取了一系列措施来尽力有效实践课堂教学，引导学生多积累经典古诗文。